护理学科 高职护理三年级《品管圈（QC）在提高孕妇留置针完好率中的应用》教学设计.docxVIP

护理学科高职护理三年级《品管圈（QC）在提高孕妇留置针完好率中的应用》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课程紧密围绕《品管圈（QC）在提高孕妇留置针完好率中的应用》核心主题，严格遵循《高职护理专业教学标准》《临床护理质量控制规范》相关要求，聚焦医疗质量持续改进与孕妇安全护理核心目标。

知识与技能维度：核心概念涵盖品管圈（QC）活动全流程（现状把握目标设定计划制定实施执行效果确认标准化）、医疗质量控制（QCC）核心方法、留置针护理操作规范等；关键技能包括品管圈活动策划与实施、临床数据收集与分析、留置针护理优化方案设计等；认知水平覆盖了解、理解、应用、综合四个层级，通过构建“理论工具实践”三维知识网络，实现知识体系的系统化建构。

过程与方法维度：贯穿“循证护理”“团队协作”“数据驱动”的学科思想，设计小组研讨、临床案例复盘、品管圈工具实操、模拟改进实践等学习活动，重点培养学生的问题解决能力与创新思维。

情感·态度·价值观与核心素养维度：强化“以患者为中心”的护理理念，渗透医疗安全责任、职业诚信与人文关怀素养，通过品管圈团队协作实践，提升学生的沟通协调与集体协作能力。

学业质量要求：学生需达到“能独立完成品管圈活动全流程设计”“能精准识别影响留置针完好率的关键因素”“能制定可落地的护理改进方案”等学业标准，确保所学知识与临床岗位需求无缝对接。

2.学情分析

知识储备：高职护理三年级学生已完成《基础护理学》《内科护理学》《妇产科护理学》等核心课程学习，掌握静脉穿刺、留置针基础护理等操作技能，对医疗质量控制有初步认知，但对品管圈工具的系统应用能力不足。

技能水平：具备基础的临床操作与数据记录能力，熟悉Excel基本操作，具备小组协作沟通基础，但数据分析（如统计描述、图表绘制）与问题根源分析能力有待提升。

认知特点：逻辑思维与具象思维并重，善于通过临床案例与实操训练深化理解，对“问题导向型”学习内容兴趣浓厚。

学习困难：对品管圈活动的逻辑闭环理解不透彻，难以将鱼骨图、柏拉图等工具与临床实际问题结合，数据分析的精准性与有效性不足。

3.教学适配策略

强化基础衔接：通过课前预习任务单，巩固留置针护理操作规范与医疗质量控制基本概念，为品管圈工具学习奠定基础。

优化教学载体：选取真实临床案例（隐去隐私信息），设计“案例问题工具方案”的递进式学习路径，激发学习兴趣。

聚焦能力短板：增加品管圈工具实操课时，提供数据模板与操作指南，通过“手把手”指导提升数据分析能力。

强化团队协作：以46人小组为单位，明确分工（数据收集员、工具操作员、方案设计者、成果汇报员），培养协作能力。

二、教学目标

1.知识目标

识记：能准确说出品管圈（QC）、医疗质量控制（QCC）、留置针完好率等核心术语定义，熟记品管圈活动6个核心步骤。

理解：能系统描述孕妇从穿刺到分娩后留置针的临床应用场景与护理要点，解释影响留置针完好率的4类核心因素（操作因素、患者因素、材料因素、环境因素）。

应用：能运用留置针完好率计算公式（公式1）分析临床案例数据，独立设计初步的质量改进方案。

公式1：留置针完好率R=\frac{N_{完好}}{N_{总}}\times100%其中，R为留置针完好率，N完好为留置期间无脱落、堵塞、感染等不良事件的留置针例数，N总为同期孕妇留置针总例

分析：能通过鱼骨图、柏拉图等工具，分析不同临床场景下留置针不良事件的根源，比较不同改进方案的优劣。

综合：能整合护理操作、数据分析、质量管理等多学科知识，对孕妇留置针护理全流程进行系统性评估与优化。

2.能力目标

操作技能：能独立规范完成品管圈活动策划书撰写、数据收集与整理、柏拉图/鱼骨图绘制、改进方案制定与效果验证。

高阶思维：能基于临床数据进行批判性思考，识别证据的可靠性，提出具有创新性与可行性的护理改进措施。

综合应用：能通过小组协作，完成1份包含“现状分析问题识别方案设计效果预测”的孕妇留置针质量改进调研报告。

3.情感态度与价值观目标

科学精神：树立“数据说话、循证改进”的医疗质量理念，培养严谨细致的职业态度。

社会责任：深刻认识医疗质量与患者安全的密切关联，强化“以患者为中心”的职业责任感。

团队合作：在品管圈活动实践中，学会有效沟通、分工协作，形成“共同目标、互助共进”的团队意识。

4.科学思维目标

模型建构：能构建“因素结果改进”的留置针质量控制模型，明确各环节关键控制点。

实证研究：能规范收集临床数据，运用统计方法验证改进措施的有效性，形成“实践验证优化”的思维闭环。

逻辑分析：能运用演绎推理、归纳总结等思维方法，评估不同改进方案的可行性与预期效果。

5.科学评价目标

反思能力：能主动反思学习过程中的不足，结合反馈调整学习策略与实践方法。

评价能力：能运用预