2026《地理科学与科学发展观教育方法研究》9700字.docxVIP

地理科学与科学发展观教育方法研究

摘要

可持续发展已经成为社会和国家的主流思想，潜移默化地影响着人们的观念。在地理教育的教学中，有许多教学观点与可持续发展观的思想相同，所以在中学地理教学中融入科学发展观的思路，不断渗透，让地理与科学的种子在学科中生根发芽成为教育教学工作的典范。在教学工作与科学领域融合的典型案例中，需要我们不断研究理论联系实践，只有这样才能将科学发展观融入教学的血液，为学生成长打下良好的基础，为社会发展提供不竭的动力。

关键词：地理教学；科学发展观教育；教学原则；教学方法

目录

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31591绪论 1

69001.1研究背景 1

261311.2研究意义 1

273311.3国内外研究现状及存在问题 1

24881.3.1国外研究现状 1

184891.3.2国内研究现状 2

1.3.49393存在问题 3

215742相关理论 4

186732.1科学发展观的内涵与核心 4

106402.2科学发展观的核心任务 4

234252.3中学地理教育的任务 5

233432.4从地理角度看科学发展观 5

104513地理教学中进行科学发展观教育的教学原则与方式 6

292683.1教学原则 6

300053.1.1参与性原则 6

3.1.108322开放性原则 6

322483.1.3启发性原则 6

3.1.425992渗透性原则 7

3.1.53605批判性原则 7

3.1.627485过程性评价原则 7

136543.2教学方式 8

3.2.158971合作式学习 8

3.2.175302探究式学习 8

44313.2.3研究性学习 8

13014地理教学中进行科学发展观教育的教学方式和方法 9

277464.1案例教学 9

149244.2地理辩论 10

87114.3角色扮演 10

80944.4社会调查 11

197014.5地理竞赛 11

17736参考文献 12

一、绪论

（一）研究背景

科学发展观的产生有三个主要背景：一是完成建设小康社会的历史任务；第二，完善社会主义市场经济体制；三是提升党的执政能力，彻底推进经济、政治、文化建设和和谐社会规划；第四，严格阐述世界各国在发展问题之上的经验教训。可看到，关于发展的研究很多，是随着工业革命的兴起和现代化进程的推进，以及工业革命和现代化进程中各种问题的暴露而逐步加强和产生的一系列发展理论。我们党十分重视这些研究成果。不仅把这些全新的发展思想讲解给全党,而且吸取有益的成果,应用到实务中去。

（二）研究意义

中学时期是青少年思维和意识以及人格建立的重要阶段，许多重要的思想观念都是这一阶段形成的，包括人格建立以及三观的理念和思想的形成。中学地理知识在科学发展观领域中能够帮助这一阶段的学生建立健全思想和观念，从而更好的形成完善的思想和思维的观念。未成年人的培养很多方面都关系着国家和社会的未来发展趋势，好的观念和思想可以引导好的行为，从而形成和谐的家庭环境，良好的社区关系，以及学习成年人的思想观念，从而起到科学发展观的作用和认知。正确科学有效的传递科学发展观的思想和内涵传递给中学阶段的学生，是一个功在当代利在千秋的迫切的课题。

（三）国内外研究现状及存在问题

1.国外研究现状

1997年，英国率先建议用“可持续发展教育”一词代替常规教育中的“环境教育”和“发展教育”。可持续发展教育来源于可持续发展教育（EFS）或可持续发展教育（ESD）。其理论研究主要分散在20世纪90年代的发达国家。这主要是因为在发达国家，与可持续发展教育有关的理论，如批评理论、环境主义、环境伦理学和可持续发展理论已经比较完善。因此，世界之上一些发达国家，如英国和美国，已经成为可持续发展教育的先驱。1996年4月在联合国总部举办的可持续发展委员会第四次会议建议增加教育、公众了解和培训。

在目前的教育资源比较好的发达国家非常重视地理教学以及可持续发展在地理教学中的运用，重点强调的是一直以来能够影响人们发展的自然知识以及人文关系和全球环保等等理念的植入，不仅如此，在地理教学中运用核心课程与内容的工作方式，加强和巩固地理教学的效果，也给课程教学带来了心思路。以《美国2000年教育纲要》的内容作为依托，在过程中强调地理的教学以及全球的经济、环境、质量影响等，不断的传递文化，倡导知识以及全球一家亲的理念。地理教学在学生成长和进步中扮演着越来越重要的角色，从而人们也越发关注人居环境、人文景观等等可持续发展的内容。

可持续发展不