《有余数的除法》单元知识归纳总结.docxVIP

《有余数的除法》单元知识归纳总结

在小学数学的学习旅程中，除法运算的探索是一个重要的里程碑。当我们从表内除法的精确分配，迈入到“有余数的除法”这一领域时，我们对“平均分”的理解也随之深化。本单元旨在帮助同学们理解在平均分物体时，无法完全分尽而产生剩余的情况，并掌握相关的计算方法与实际应用。以下将对本单元的核心知识进行系统梳理与归纳。

一、有余数除法的概念与意义

1.认识有余数的除法

在日常生活和数学问题中，我们常常会遇到这样的情况：将一些物品平均分给若干对象后，并非所有物品都能恰好分完，总会剩余一部分。这种除法运算的结果除了商以外，还会产生一个“余数”，我们称之为“有余数的除法”。

例如，将一定数量的苹果分给几个小朋友，若每人分若干个后，苹果还有剩余且不够再分给一个人，这时就需要用有余数的除法来表示。

2.有余数除法的各部分名称及关系

在有余数的除法算式中，各部分依然沿用除法的基本名称，并新增了“余数”。其基本形式为：

被除数÷除数=商……余数

其中：

*被除数：表示要被平均分的总数。

*除数：表示平均分的份数或每份的数量。

*商：表示每份分得的数量或平均分得的份数。

*余数：表示平均分后剩余的、不能再继续分的数量。

它们之间存在着一个核心的等量关系：被除数=除数×商+余数。这是有余数除法中非常重要的数量关系，无论是验算还是解决实际问题，都有着广泛的应用。

二、余数的特性

1.余数必须比除数小

这是有余数除法中最为关键的一条性质，也是判断计算结果是否正确的重要依据。用数学语言表述为：余数除数。

为什么余数必须比除数小呢？因为在除法运算中，我们是将被除数尽可能地按照除数的大小进行平均分。如果余数大于或等于除数，那就意味着剩下的数量还可以继续按照除数的标准再分一次或多次，商的值就应该相应地增大，直到剩余的数量不足以再分一份为止。因此，余数必然小于除数。例如，若除数是某个数，那么余数最大只能是比这个除数小1的数。

三、有余数除法的计算方法

1.竖式计算

有余数的除法竖式计算是本单元的重点技能，其步骤与表内除法的竖式计算基本一致，但需要额外关注余数的处理。

*书写格式：与表内除法竖式类似，被除数写在除号内，除数写在除号外左侧，商写在除号上方，要与被除数的相应数位对齐。

*计算过程：从被除数的最高位开始除起。如果最高位不够除，就看前两位。除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。每次除得的余数必须比除数小，并与下一位的数字合在一起继续除。当所有数位都除完后，最后的剩余部分就是整个算式的余数，要清晰地写在商的后面，并用省略号与商隔开。

*理解每一步的意义：在竖式计算中，每一步相乘表示分掉的总数，相减表示分完后剩余的数量，这与“被除数=除数×商+余数”的关系是完全对应的。

四、有余数除法的验算

为了确保计算结果的准确性，有余数的除法也需要进行验算。其验算方法就是基于“被除数=除数×商+余数”这一基本关系。

具体步骤为：用除数乘以商，再加上余数，如果所得的结果等于被除数，那么计算就是正确的；反之，则说明计算有误，需要重新检查计算过程。

五、有余数除法的实际应用

1.解决“进一法”问题

在某些实际情境中，即使平均分后有剩余，剩余的部分也需要占用一个单位。例如，租车问题：有若干人乘车，每辆车限乘人数固定，即使最后剩下的人数不足一车，也需要再租一辆车。这种情况下，商的结果需要“加一”。

2.解决“去尾法”问题

与“进一法”相对，在另一些情境中，剩余的部分不足以构成一个完整的单位，因此需要将余数舍去。例如，做衣服问题：用一定长度的布做衣服，每件衣服用布量固定，剩余的布料不够做一件衣服，就只能舍去。这种情况下，商的结果就是最终答案，余数忽略不计。

3.解决周期性排列问题

在一些具有重复规律的排列问题中（如彩灯、图形、星期几等），可以利用有余数的除法来确定某个位置上的物体或元素。通常是看总数包含多少个完整的周期，余数是几，就对应周期中的第几个元素。如果没有余数，则对应周期中的最后一个元素。

六、注意事项与易错点提示

*准确区分商和余数的单位：在解决实际问题时，商和余数的单位有时相同，有时不同，需要根据具体情境仔细判断。

*牢记余数比除数小：在计算和验算过程中，要时刻检查余数是否小于除数，这是避免根本性错误的关键。

*竖式计算的规范性：数位对齐、书写工整，有助于提高计算的准确性，也便于检查。

*理解题意，选择合适的方法：在解决实际问题时，要认真审题，明确问题的要求，是需要“进一”、“去尾”还是直接利用商和余数的信息，避免生搬硬套。

总结与展望

“有余数的除法”单元是对除法运算的一次重要拓展，它不仅丰富了我们的运算知识，也为我们