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研究报告

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大中小学思政课一体化建设的主体性考量和主导性审视

一、大中小学思政课一体化建设的背景与意义

1.1时代背景与要求

(1)当今世界正经历百年未有之大变局，国际政治经济格局发生深刻调整，全球治理体系变革加速推进。我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，面临着前所未有的机遇和挑战。在这样的时代背景下，大中小学思政课一体化建设显得尤为重要。据教育部数据显示，截至2020年，我国共有各级各类学校53.7万所，在校生2.89亿人，教职工1888.1万人。面对如此庞大的教育体系，如何确保思政课的实效性，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为新时代教育改革的重要任务。

(2)时代要求思政课在培养担当民族复兴大任的时代新人方面发挥关键作用。新时代青年要具备坚定的理想信念、高尚的道德品质、丰富的知识储备和过硬的实践能力。为此，思政课需要与时俱进，紧密结合时代主题，强化理论武装，深化课程改革，创新教学方法，提高教学质量。例如，在抗击新冠肺炎疫情期间，许多学校将抗疫精神融入思政课程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强了学生的社会责任感和使命感。

(3)在新时代背景下，大中小学思政课一体化建设还面临诸多挑战。首先，教育资源配置不均衡，城乡、区域之间差距较大，影响了思政课的普及和质量。其次，教师队伍素质参差不齐，部分教师对思政课的重要性认识不足，教学水平有待提高。此外，社会环境复杂多变，网络信息良莠不齐，对学生的价值观形成产生了一定影响。针对这些问题，我们需要进一步深化改革，加强顶层设计，完善政策体系，推动大中小学思政课一体化建设取得更大成效。

1.2思政课一体化建设的必要性

(1)思政课一体化建设是新时代我国教育改革的重要任务，具有深刻的时代背景和现实意义。首先，从国家层面来看，思政课一体化建设是贯彻落实党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。在我国，思政课作为一门重要课程，承担着引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要使命。通过一体化建设，可以形成全学段、全学科、全社会的育人合力，确保思政课的实效性，为培养具有坚定理想信念和崇高道德品质的新时代青年奠定坚实基础。

(2)其次，从教育系统内部来看，思政课一体化建设有助于解决当前教育实践中存在的诸多问题。一方面，当前教育体系中，思政课在不同学段、不同学科之间存在内容重复、体系不完善等问题，导致思政教育效果不佳。通过一体化建设，可以整合优化课程资源，构建科学合理的课程体系，实现各学段、各学科之间的有机衔接，提高思政课的整体教学效果。另一方面，一体化建设有助于加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力，为思政课的优质发展提供有力保障。

(3)最后，从社会层面来看，思政课一体化建设有助于培养担当民族复兴大任的时代新人。在全球化、信息化时代，社会环境日益复杂，各种思潮和价值观念相互交织。通过一体化建设，可以引导学生正确认识世界、认识中国、认识自己，增强“四个自信”，树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观、社会观、生态文明观。同时，一体化建设还有利于加强家校社协同育人，形成全社会共同关注和支持思政课的良好氛围，为新时代青年成长成才创造有利条件。总之，思政课一体化建设是新时代我国教育改革的重要举措，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

1.3思政课一体化建设的目标与任务

(1)思政课一体化建设的目标是构建一个系统化、多层次、全方位的育人体系，以实现立德树人的根本任务。这一目标的具体体现包括：首先，要确保思政课在各级各类学校中得到全面覆盖，从小学到大学，从文科到理工科，实现思政教育的普及性。据教育部统计，全国共有各级各类学校53.7万所，在校生2.89亿人，这意味着思政课一体化建设需要覆盖近3亿学生。例如，某地实施了一体化建设后，小学、初中、高中、大学的思政课程覆盖率达到了100%，有效提升了学生的思想政治素质。

(2)其次，思政课一体化建设的目标是构建一个连贯的思政课程体系，实现不同学段思政教育内容的有机衔接。这一体系应涵盖爱国主义、社会主义核心价值观、法治教育、道德教育等方面，确保学生在不同学习阶段能够逐步深化对思政理论的理解和实践。例如，在小学阶段，通过《道德与法治》课程培养学生的基本道德规范；初中阶段，通过《思想品德》课程引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；高中阶段，通过《思想政治》课程深化学生对马克思主义基本原理的理解；大学阶段，通过《马克思主义基本原理概论》等课程培养学生的理论素养。

(3)最后，思政课一体化建设的目标是提升思政课的教学质量和实效性，确保学生能够真正学懂、学通、学以致用。为此，需要创新教学方法，加强师资队伍建设，优化教学资源