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第十三课实现人生价值教学设计

一、教材分析

本课选自统编版2024年新教材七年级上册道德与法治，处于“生命的思考”单元收尾部分，承接前文“生命的意义”相关内容，是对生命价值认知的深化与落地。七年级学生正处于自我意识快速发展阶段，开始思考“自我存在的意义”，但认知多停留在“成绩好坏”“他人认可”等表层层面，对人生价值的内涵、体现及实现路径缺乏系统认知。

教材以“价值感知—价值判断—价值践行”为逻辑主线，通过平凡人物的典型案例、情境探究等栏目，引导学生从家庭、学校、社会等多个场景理解人生价值，契合新课标“健全人格”“责任意识”等核心素养培养要求，为学生后续形成正确的人生观、价值观奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.明晰人生价值的核心内涵，知道其不仅包含自我满足，更体现在对他人、社会的积极贡献；2.识别人生价值的多重体现，能区分家庭、学校、社会场景中体现价值的具体行为；3.掌握实现人生价值的基础前提，理解“做好小事”是实现价值的起点。

（二）应用实践

1.能结合自身生活经历，列举3-5个体现自我价值的具体行为；2.针对校园、家庭中的常见场景，能设计践行人生价值的简单行动方案；3.学会用“价值视角”分析身边人物的行为，准确评价其价值意义。

（三）迁移创新

1.能将人生价值理念融入日常规划，制定个性化的“价值践行周计划”；2.面对生活中的选择困惑时，能以“实现人生价值”为重要依据做出合理判断；3.初步形成“平凡中见伟大”的价值认知，树立“从当下做起、从小事做起”的价值追求。

三、重点难点

（一）教学重点

1.人生价值的核心内涵与多重体现；2.实现人生价值的具体路径（立足小事、承担责任、关爱他人等）。

（二）教学难点

1.理解“平凡与伟大的辩证关系”，明白平凡人在日常中也能实现人生价值；2.将价值理念转化为长期的自觉行动，避免“知行脱节”。

四、课堂导入

（情境设问+话题切入）展示三组校园实景照片：第一组是值日生默默打扫走廊卫生，让校园更整洁；第二组是同学主动帮生病的伙伴补习功课，使其跟上学习进度；第三组是班级志愿者参与校园图书整理，方便师生借阅。

提问：“这些场景大家都很熟悉，仔细想想，做这些事的同学，他们的行为有意义吗？这种意义能算作‘人生价值’吗？咱们今天就一起走进第十三课，弄清楚‘人生价值是什么、藏在哪、怎么实现’。”

（设计意图：从学生熟悉的校园场景切入，避免抽象理论的生硬导入，让学生初步感知“价值藏在小事中”，激发探究兴趣，同时为后续知识点讲解铺垫生活素材。）

五、探究新知

本环节分三个探究任务，贯穿“教-学-评”一体化理念，每个任务均包含“教师引导—学生探究—评价反馈”三个环节。

（一）探究任务一：解码人生价值——它到底是什么？

1.教师引导：呈现两则对比材料——材料一：小明觉得“人生价值就是考高分、让爸妈骄傲，自己过得开心”；材料二：社区退休老人张奶奶，每天义务照看小区里的留守儿童，帮上班族代收快递，她说“看着孩子们安全、邻居们方便，我就觉得活得有劲儿”。请小组讨论：“小明和张奶奶对人生价值的理解，有什么不同？你更认同哪种理解？为什么？”

2.学生探究：以四人小组为单位，结合材料交流观点，记录讨论要点；每组推选代表分享发言。

3.评价反馈：教师对各小组发言进行点评，重点关注学生是否能区分“自我满足”与“贡献他人”；总结知识点——人生价值的核心是“对他人、社会的积极影响与贡献”，同时也包含合理的自我满足，二者并非对立，而是相互促进。

（过渡语：弄清楚人生价值是什么，那它又藏在哪些地方呢？其实不用找远方，就藏在我们的日常里。）

（二）探究任务二：寻找价值踪迹——它藏在哪些地方？

1.教师引导：发放“价值踪迹记录表”，请学生结合自身经历，填写不同场景中体现人生价值的行为（示例：家庭场景——帮父母做家务，减轻他们的负担；学校场景——主动帮同学讲题，共同进步；社会场景——遵守交通规则，维护公共秩序）；之后邀请学生上台展示分享。

2.学生探究：独立填写记录表，再与同桌交流补充；主动分享自己的记录内容，说明该行为体现价值的原因。

3.评价反馈：采用“学生互评+教师点评”模式，互评重点看行为举例是否贴合场景、理由是否合理；教师总结知识点——人生价值体现在方方面面，家庭中的责任担当、学校里的互助共进、社会上的举手之劳，都是价值的具体体现。

（过渡语：我们找到了价值的踪迹，更重要的是学会如何让自己的人生更有价值。那从现在开始，我们能做些什么呢？）

（三）探究任务三：践行价值之路——我们该怎么做？

1.教师引导：呈现案例——“快递小哥汪勇，在疫情期间主动接送医护人员、协调物资，从一个普通快递员成为‘最美逆行者’；他说‘我只是做了自己能做的小事，没想到