2026年中医住培带教师资理论考核题库100道含答案【典型题】.docxVIP

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  • 2026-01-30 发布于河南
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2026年中医住培带教师资理论考核题库100道含答案【典型题】.docx

2026年中医住培带教师资理论考核题库100道

第一部分单选题(100题)

1、带教教师在临床教学中发现学员存在医疗过失(如操作不当)时,正确的处理方式是?

A.立即严肃批评,要求学员写出书面检讨

B.暂停操作,分析错误原因并引导学员反思改进

C.视为学员个人责任,要求其承担相应后果

D.为避免影响学员积极性,隐瞒此次过失

【答案】:B

解析:中医住培强调“以学员成长为中心”,教学中的错误应作为学习契机,引导反思(B正确);A过于严厉,C忽视教学相长,D违背教学诚信原则。正确答案B。

2、根据《中医住院医师规范化培训内容与标准(试行)》,带教老师必须具备的基本条件是?

A.中医类别执业医师资格证书

B.硕士研究生以上学历

C.副主任医师以上专业技术职称

D.5年以上住院医师规范化培训经历

【答案】:A

解析:本题考察带教老师的资质要求。根据政策,中医住培带教老师首要条件是具备中医类别执业医师资格(A正确)。B(硕士学历)、C(副主任医师职称)、D(5年规培经历)均为加分项或额外要求,非政策强制规定的基本条件,故正确答案为A。

3、中医住培带教教师的核心职责是?

A.传授中医理论知识

B.指导学生临床思维培养

C.记录学生临床操作过程

D.确保学生顺利通过考核

【答案】:B

解析:本题考察中医住培带教教师的核心职责。正确答案为B。中医住培的核心目标是培养临床思维能力,带教教师需重点引导学生将理论知识转化为临床实践能力,而非单纯知识传授(A错);记录操作过程是教学管理辅助工作,非核心职责(C错);带教教师的职责是教学引导而非单纯确保考核通过(D错)。

4、中医住培带教教师的首要职责是?

A.系统讲授中医经典理论知识

B.指导学员构建中医临床思维

C.规范学员诊疗操作流程

D.以上均是

【答案】:D

解析:本题考察带教教师的职责范围,正确答案为D。中医住培带教需兼顾理论(A)、临床思维(B)、操作规范(C),三者是带教职责的有机整体,缺一不可。A、B、C均为带教教师的重要职责,故正确。

5、中医经典教学中,带教老师最常用的教学方法是?

A.案例教学法(结合经典条文解析临床病例)

B.传统讲授法(单向系统讲解经典原文)

C.标准化病人模拟法(模拟患者互动教学)

D.PBL教学法(问题导向小组讨论)

【答案】:A

解析:本题考察中医经典教学方法知识点。中医经典(如《伤寒论》《金匮要略》)的核心价值在于指导临床实践,案例教学法通过“原文-病例-解析”三步,能将抽象条文转化为具象诊疗思路,符合中医“理法方药”的临床思维特点。B选项“传统讲授法”易导致理论与实践脱节;C选项“标准化病人”多用于技能操作训练,非经典教学;D选项“PBL”是西医问题导向教学模式,中医经典更强调“以例证经”,非核心方法。故正确答案为A。

6、中医临床带教过程中,学员病历书写出现“辨证依据不充分”问题,带教老师以下哪种处理方式最符合伦理规范?

A.立即要求学员重新书写,并记录错误次数作为考核依据

B.单独沟通,指出问题并提供《中医病历书写规范》参考,示范辨证逻辑构建方法

C.直接让学员参考优秀病历模板抄写,避免因格式问题被扣分

D.组织全体学员公开讨论病历问题,以案例警示避免重复错误

【答案】:B

解析:本题考察带教过程中的伦理与教学方法。正确答案为B,病历书写规范的核心是培养学员的“辨证思维表达能力”,带教教师应通过“指出问题+提供规范参考+示范方法”的方式引导学员主动改进(如B选项),而非惩罚式记录错误(A错误)、机械模仿(C错误)或公开批评(D错误)。A违背人文关怀原则,C忽视学员独立思考,D易造成学员心理压力,均不符合带教伦理。

7、带教老师在中医住培中,对学员进行人文素养培养的主要途径不包括?

A.言传身教中医“治未病”思想

B.引导学员尊重患者个体差异

C.要求学员掌握现代医学沟通技巧

D.示范医患沟通中的人文关怀行为

【答案】:C

解析:本题考察中医人文素养培养知识点。正确答案为C,现代医学沟通技巧不属于中医人文素养培养的核心内容,带教老师应侧重中医整体观、辨证施护、医患和谐等传统人文思想。A选项体现中医预防医学理念;B选项尊重个体差异是中医人文关怀的体现;D选项示范人文关怀行为是带教老师的重要职责。

8、在中医临床带教中,最能体现‘理法方药’一体化教学特点的经典方法是以下哪种?

A.病例讨论法

B.模拟操作法

C.理论讲授法

D.小组竞赛法

【答案】:A

解析:本题考察中医临床教学方法。正确答案为A,病例讨论法通过真实病例分析,将病因病机、辨证论治、处方用药等理论知识整合,体现‘理法方药’的临床应用逻辑。选项B‘模拟操作’侧重技能训练,与理论整合关联弱;选项C‘理论讲授’

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