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大中小学思政课一体化协同育人的实践路径

一、大中小学思政课一体化协同育人的背景与意义

1.1大中小学思政课一体化协同育人的时代背景

(1)随着我国社会经济的快速发展，教育领域也发生了深刻变革。近年来，我国政府高度重视思想政治教育工作，明确提出要全面推进大中小学思政课一体化建设。这一背景下，大中小学思政课一体化协同育人应运而生。根据教育部发布的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，全国各级各类学校都在积极探索和实践思政课一体化协同育人模式。据不完全统计，全国已有超过80%的中小学开展了思政课一体化协同育人试点工作，覆盖学生超过1亿人。

(2)当前，我国社会正处于转型期，各种思想观念相互交织，价值观念多元化趋势明显。在这样的背景下，加强大中小学思政课一体化协同育人具有重要意义。首先，一体化协同育人有助于培养学生的社会主义核心价值观，增强他们的国家意识、民族意识和社会责任感。据调查，通过思政课一体化协同育人，学生的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质得到全面提升。其次，一体化协同育人有助于构建全面发展的教育体系，促进教育公平，提高教育质量。例如，某地通过实施思政课一体化协同育人项目，使得农村学校学生的思想政治素质得到了显著提高，为乡村振兴战略的实施提供了有力的人才支持。

(3)国际经验也表明，大中小学思政课一体化协同育人是教育现代化的重要标志。许多发达国家在实施教育改革过程中，都把思政课一体化作为提高教育质量、培养创新型人才的重要途径。如美国、英国、日本等国家，都把思政课作为基础教育的重要组成部分，通过构建一体化课程体系，培养学生的综合素质。借鉴国际经验，我国在大中小学思政课一体化协同育人方面取得了一系列成果。例如，北京市某中学通过实施思政课一体化协同育人项目，学生的综合素质评价得分显著提高，为我国教育改革提供了有益借鉴。

1.2大中小学思政课一体化协同育人的理论依据

(1)大中小学思政课一体化协同育人的理论依据首先源于马克思主义关于人的全面发展的理论。马克思主义认为，教育是人的全面发展的重要途径，教育应该适应社会发展的需要，促进人的全面发展。在大中小学思政课一体化协同育人中，通过整合不同学段的思政教育资源，可以形成连贯的教育体系，有助于学生形成系统的世界观、人生观和价值观。

(2)其次，这一理论依据还体现在社会主义核心价值观的教育实践中。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，它要求教育要培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义道德和法治意识。大中小学思政课一体化协同育人通过构建涵盖小学、初中、高中和大学的思政课程体系，使学生从小接受社会主义核心价值观的熏陶，逐步形成正确的价值取向。

(3)另外，教育学和心理学中的相关理论也为大中小学思政课一体化协同育人提供了重要的理论支撑。例如，教育学的个体发展理论强调教育的连续性和阶段性，主张根据学生的年龄特点和认知水平进行教育；心理学的认知发展理论则指出，人的认知发展是一个连续的过程，需要通过不断的实践和体验来促进。大中小学思政课一体化协同育人正是基于这些理论，通过不同学段课程的衔接和互动，促进学生认知和情感的全面发展。

1.3大中小学思政课一体化协同育人的现实意义

(1)大中小学思政课一体化协同育人的现实意义首先体现在有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在当前社会环境下，学生的思想观念和价值取向受到多元文化的影响，一体化协同育人能够确保学生在接受知识教育的同时，接受系统的思想政治教育，培养他们的社会责任感和历史使命感。例如，通过小学阶段的基础教育，学生可以树立正确的道德观念；中学阶段则着重培养他们的公民意识；大学阶段则加强社会主义核心价值观的教育，使学生成为具有全球视野和社会责任感的公民。

(2)其次，大中小学思政课一体化协同育人有助于解决当前教育中存在的碎片化、孤立化问题。在传统的教育模式中，不同学段的思政课程往往各自为政，缺乏系统性和连贯性。一体化协同育人通过构建统一的课程体系和教学标准，能够有效整合教育资源，避免重复教学和内容脱节，提高教育质量和效率。据相关调查，实施一体化协同育人的学校，学生在思政课学习中的满意度普遍提高，学习效果也更加显著。

(3)此外，大中小学思政课一体化协同育人对于推动教育公平具有重要意义。在我国，城乡、区域之间教育资源分配不均的问题依然存在。一体化协同育人通过共享优质教育资源，有助于缩小地区间的教育差距，让更多偏远地区的学生享受到优质的教育资源。同时，一体化协同育人还能够促进教师的专业成长，提升教师队伍的整体素质，为我国教育事业的长远发展奠定坚实基础。

二、大中小学思政课一体化协同育人的目标与原则

2.1大中小学思政课一体化协同育人的总体目标

(1)大中小