3.2 什么是周长（2）教学设计 2025-2026学年北师大版数学三年级下册.docxVIP

第2课时什么是周长（2）

教学内容

北师版教材三年级下册第34页内容。

内容简析

本课时通过呈现方格图中图形和环绕小公园的多边形情境，引导学生在描、数、算的过程中，掌握方格图中图形周长的数法和多边形周长的计算方法。通过两种不同的解题思路（数方格边长、求多边形边长和），帮助学生理解周长计算的数量关系，体会解决问题策略的多样性，为后续学习长方形、正方形周长公式奠定基础。

教学目标

1.结合方格图和多边形情境，掌握方格图中图形周长的数法，能正确计算多边形的周长；能根据实际图形选择合适的方法计算周长，提高解决问题的能力。

2.经历描边线、数方格、算边长和的全过程，培养观察能力、计算能力和初步的空间观念。在探究不同计算方法的过程中，体会解决问题策略的多样性，发展数学思维的灵活性。

3.感受数学与生活的密切联系，体验用数学知识解决周长计算问题的乐趣，增强学好数学的信心。在合作交流中，培养团队协作精神，激发对数学学习的兴趣。

教学重难点

1.掌握方格图中图形周长的数法，能正确计算多边形的周长。

2.准确数出方格图中图形的周长，理解多边形周长是各边长度之和的逻辑。

教法与学法

教师采用情境教学法、直观演示法、引导探究法相结合。通过创设方格图和小公园多边形的情境，激发学生的学习兴趣；引导学生自主分析、探究周长计算方法，在师生互动、生生互动中突破重难点；利用方格图、多边形示意图辅助教学，使抽象的周长计算直观化。

学生在教师的引导下，通过动手描、数方格、算边长和、小组讨论等方式，主动探究周长的计算方法。在探究过程中，经历“描—数—算—验证”的过程，逐步形成周长计算的思维模式。

承前启后链

学习：方格图数周长、多边形周长计算。算

学习：方格图数周长、多边形周长计算。

算

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延学：长方形、正方形周长公式计算。

复习：周长的含义与测量方法。

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教学过程

情景创设，导入课题

预设1：生活情境导入

师：同学们，周末老师去了一个小公园，发现公园周围有一条小路环绕着（课件出示小公园和环绕小路的图片，标注各段长度：240米、410米、200米、190米、560米）。大家仔细看看，能发现什么数学问题吗？

生1：我看到小路把公园围起来了，这些线段的长度加起来是不是公园的周长？

生2：公园的周长就是绕它一周的长度，所以要把这些边的长度都加起来吧。

师：大家的想法很对！今天我们就来学习如何计算这样的图形的周长。（板书：周长的计算）【设计意图：结合生活中的小公园场景，将周长计算与实际环境结合，激发学生兴趣，让学生感受到数学在生活中的应用，自然引出本节课内容。】

预设2：复习旧知导入

师：上节课我们学习了通过数格子的方法计算图形的周长，大家还记得怎么做吗？我们来试一试！（出示格子图中的图形，如包含小正方形格子的图形①②③）

生1：要沿着图形的边线一段一段数，每个小格边长1厘米，数出一周的长度。

生2：比如类似长方形的图形，还可以用长加宽的和乘2来计算，这样更快捷。

师：大家对格子图中周长的计算掌握得很好！今天我们要学习另一种周长的计算，像由几条线段围成的多边形，把各条边的长度加起来就能得到周长，想不想挑战一下？那我们开始今天的学习吧！

【设计意图：通过复习数格子算周长的方法，唤醒学生对周长概念和计算的认知，为学习多边形周长求和做好铺垫，激发学生的探究欲望。】

二、师生合作，探究新知

活动一：描一描，数方格图中图形的周长

师：请大家拿出彩笔，先描出方格图中三个图形的边线，然后数一数，每个图形的周长是多少厘米（每个小方格边长1厘米）。（学生动手描边线，教师巡视指导，提醒“沿着图形一周的边线数”）

师：谁来分享图①的周长是多少？你是怎么数的？

生1：图①的周长是20厘米。我沿着边线一段一段数，横向和纵向的边长加起来，一周共20个1厘米。

师：数得很准确！那图②和图③呢？

生2：图②的周长是18厘米，我数的时候注意每个边的长度，把所有边线的1厘米段加起来。

生3：图③的周长是22厘米，因为它有凹进去的部分，数的时候要把这些边线都算上。

师：大家观察得很仔细！在方格图中数周长，要沿着图形一周的边线，逐段数出1厘米的段数，总和就是周长。

【设计意图：通过描、数方格图中图形的周长，让学生直观掌握数周长的方法，培养观察能力和数感，为后续计算奠定基础。】

活动二：算一算，多边形的周长

师：再看环绕小公园的小路，小公园的周长就是各边长度之和。请大家算一算，小公园的周长是多少米？（学生独立计算，教师巡视，随后请学生分享）

生1：我把各边长度加起来，240+410+200+190+560=1600（米）。

师：计算过程对吗？我们