2.2 轴对称（二） 教学设计 2025-2026学年北师大版数学三年级下册.docxVIP

第2课时轴对称（二）

教学内容

北师大版三年级下册教材第22～23页内容

内容简析

本节课结合“折纸剪纸得轴对称图形”“根据一半想整个图形”“判断折叠后图形”等活动，引导学生经历“操作—观察—想象—验证”的过程，体会“对折后只需做一半即可得到轴对称图形”的规律，培养空间观念与创造性思维，为后续利用轴对称设计图案奠定基础。

教学目标

1.结合折纸、剪纸活动，理解轴对称图形的形成过程，能根据图形的一半想象或还原整个轴对称图形。

2.经历“操作实践—空间想象—验证结论”的过程，提升动手操作能力、空间想象能力与逻辑推理能力。

3.感受轴对称在图案创作中的趣味性与实用性，激发对数学图形变换的兴趣。设计意图：从知识技能、数学思考、情感态度三维度制定目标，兼顾操作技能与思维、兴趣的培养。

教学重难点

1.理解轴对称图形的形成过程，能根据一半想象或还原整个轴对称图形。

2.通过空间想象判断折叠、剪切后图形的样子，提升抽象的空间思维能力。

教法与学法

1.操作探究法、直观演示法、引导启发法。通过折纸、剪纸的操作活动引导探究，结合课件演示强化空间想象，启发学生从“操作”到“想象”的思维进阶。

2.动手操作、合作交流、想象验证。学生通过折纸剪纸实践感知轴对称形成，小组交流分享想象结果，再通过操作验证想法。设计意图：依据“操作→想象→验证”的认知规律，选择适配的教、学法，体现学生主体与教师引导的结合。

承前启后链复习

复习：轴对称图形、对称轴的概念，判断并找对称轴。

学习：通过操作理解轴对称图形的形成，根据一半还原整个图形，提升空间想象。

延学：利用轴对称设计复杂图案，探索更多图形变换（如平移、旋转）。

教学过程

一、情境创设，导入课题

预设1：“剪纸小能手”复习导入

师：上节课我们认识了轴对称图形，知道中国剪纸里有很多对称美。（展示上节课的轴对称剪纸作品：心形、“囍”字）现在老师想考考大家：如果要剪出这样的轴对称图形，有什么小技巧？（引导学生回忆“对折后剪一半”）对啦！今天咱们就用“对折剪一半”的方法，进一步探究轴对称图形的奥秘。（板书：轴对称（二））

【设计意图：从已学的剪纸经验与轴对称概念出发，复习旧知的同时，自然引出“对折剪一半”的操作主题，激发探究欲。】

预设2：“图形侦探”问题导入

师：同学们，今天老师带来一个“图形谜题”：这里有轴对称图形的一半（展示“花瓶一半”的图），你能猜出整个图形是什么吗？要解决这个谜题，咱们得探究轴对称图形“一半与整体”的关系。今天就来学习《轴对称（二）》，揭开谜题！（板书：轴对称（二））

【设计意图：以“猜图形谜题”的形式，引发学生对“根据一半想整体”的兴趣，直接指向本节课“还原轴对称图形”的核心任务。】

预设3：“手工创意课”情境导入

师：美术课的手工创意环节，老师教大家“对折剪纸”：把纸对折，剪一半图案，展开就是完整的轴对称图形。想不想自己动手试试？在试之前，咱们先从数学角度探究“对折剪纸”里的规律。这节课就来学习《轴对称（二）》。（板书：轴对称（二））

【设计意图：结合美术手工课的情境，让学生感受数学与艺术的融合，以“动手尝试”的期待感引入课题，激发参与热情。】

二、师生合作，探究新知

活动一：做一做，探究轴对称图形的形成

师：按照教材步骤，将纸对折，用剪刀剪出图案，展开后观察，你有什么发现？（学生动手折纸、剪纸，然后展示作品）

生1：对折后只剪了一半的图案，展开后两边都有，成了完整的轴对称图形！

生2：原来要得到轴对称图形，可以先对折，再剪一半，展开就好了。

师小结：对折后只需做出图形的一半，展开就能得到完整的轴对称图形，这是利用轴对称创作图案的好方法。

【设计意图：通过动手操作，让学生直观感知“对折剪一半→得到轴对称图形”的过程，理解轴对称图形的形成规律。】

活动二：想一想，根据一半还原整个图形

师：下面是轴对称图形的一半（展示“花瓶一半”“上衣一半”的图），想一想整个图形是什么？利用附页1中的图3折一折、试一试。（学生先想象，再动手折纸验证）

生：花瓶的一半展开后是完整的花瓶；上衣的一半展开后是完整的上衣。

师：为什么能这样还原？

生：因为轴对称图形沿对称轴对折后，两边完全重合，所以一半能还原出整体。

【设计意图：从“操作创作”过渡到“想象还原”，培养学生的空间想象能力，深化对“轴对称图形两边重合”特征的理解。】

活动三：判一判，折叠剪切后图形的样子

师：将一张纸对折后剪去两个圆，展开后是哪一个？先想一想，再做一做验证。（学生先独立想象，再小组交流，最后动手操作验证）

生：展开后的图形应该是轴对称的，下面的圆离对称轴近，上面的圆离对称轴远，所以是图③。

师：判断时要结合“轴对称重合”和“图形位置关系”来思考。

【设计意图：提升学生“先想象再验