3.3 长方形周长 教学设计 2025-2026学年北师大版数学三年级下册.docxVIP

第3课时长方形周长

教学内容

北师版教材三年级下册第36-37页内容。

内容简析

通过探究长方形和正方形周长的不同计算方法，推导并掌握其周长公式，能灵活运用公式解决实际问题（如靠墙围图形的周长计算），为后续学习复杂几何图形的周长与面积奠定基础。

教学目标

1.结合具体图形，理解长方形、正方形周长的含义，掌握长方形周长=（长+宽）×2、正方形周长=边长×4的计算方法，能正确计算并解决实际问题。

2.经历探究长方形、正方形周长计算方法的过程，培养动手操作能力、逻辑思维能力和空间观念；在解决实际问题中，体会策略的多样性，发展数学应用意识。

3.感受数学与生活的密切联系，体验探究数学规律的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重难点

1.掌握长方形和正方形周长的计算方法，能熟练运用公式解决实际问题。

2.灵活运用周长公式解决不同情境的实际问题（如靠墙围图形的周长计算），理解不同解法的内在逻辑。

教法与学法

1.教师采用情境教学、探究式教学，通过创设生活情境、组织小组讨论，引导学生自主探究周长计算方法；借助直观演示和实际操作，帮助学生理解公式推导过程。

2.学生通过动手测量、小组合作、自主探究等方式，经历“猜想—验证—总结—应用”的过程，主动构建长方形和正方形周长的计算方法。

复习：周长的含义、不规则和规则图形周长的测量。

复习：周长的含义、不规则和规则图形周长的测量。

学习：长方形、正方形的周长计算方法，推导公式并解决实际问题。

学习：长方形、正方形的周长计算方法，推导公式并解决实际问题。

延学：用周长知识解决更复杂的生活问题。

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设1：生活情境导入

师：同学们，咱们教室的数学角里有个长方形的小黑板，还有个正方形的小镜子（课件出示小黑板和小镜子）。要是给小黑板的边缘贴一圈贴纸，给小镜子围一圈彩带，得用多长呢？

生1：小黑板是长方形的，得算它四条边的长度和。

生2：小镜子是正方形的，四条边都一样长，把边长加四次就行。

师：大家的思路很清晰！这其实就是在算长方形和正方形的周长，今天咱们就专门研究“长方形和正方形的周长”。（板书：长方形和正方形的周长）

【设计意图：结合教室中常见的长方形、正方形物品，将周长计算与生活实际操作结合，激发学生兴趣，让学生感知数学的实用性，自然引出本节课内容。】

预设2：复习旧知导入

师：上节课我们认识了周长，还学习了用不同方法计算图形的周长，谁来举例说说怎么算的？生1：比如树叶的周长，我们可以用彩绳围一圈再量彩绳长度。

生2：方格图里的图形，数一周的边长数量就行。

师：大家掌握得真不错！那像长方形、正方形这样规则的图形，它们的周长计算肯定有更简便的办法，想不想一起探究？那我们就进入“长方形和正方形的周长”的学习。（板书：长方形和正方形的周长）

【设计意图：通过复习周长的概念和不规则图形周长的计算方法，唤醒学生对周长的认知，为学习长方形和正方形的周长计算做好知识铺垫，激发学生的探究欲望。】

二、师生合作，探究新知

活动一：探究长方形周长的计算方法

师：老师这里有一个长方形（出示长方形教具或课件），要计算它的周长，首先得知道什么？生：长和宽的长度。

师：没错！请大家拿出直尺，量一量这个长方形的长和宽分别是多少。（学生测量，教师巡视）

师：谁来说说你测量的结果？

生：长是5厘米，宽是3厘米。

师：好的，那现在请大家小组讨论，有哪些方法可以计算这个长方形的周长。（学生小组讨论，教师参与其中引导）

师：哪个小组来分享你们的方法？

生1：我们把四条边的长度加起来，5+3+5+3=16（厘米）。

师：嗯，这是把四条边依次相加，很直接。还有别的方法吗？

生2：我们发现长方形对边相等，有两条长和两条宽，所以可以用长×2+宽×2计算，也就是5×2+3×2=10+6=16（厘米）。

师：这个方法利用了长方形的特征，很聪明！还有吗？

生3：我们先把一条长和一条宽加起来，再乘2，因为有这样的两组，所以（5+3）×2=8×2=16（厘米）。

师：大家觉得这三种方法哪种更简便呢？

生：第三种，（长+宽）×2的方法计算起来更快。

师：对啦！所以长方形的周长公式可以总结为：长方形周长=（长+宽）×2。大家把这个公式记下来。

【设计意图：通过自主探究长方形周长的不同计算方法，理解公式的推导过程，体会数学的简洁性，培养逻辑思维和归纳能力。】

活动二：探究正方形周长的计算方法

师：认识了长方形的周长计算，那正方形的周长该怎么算呢？老师这里有一个正方形（出示正方形教具或课件），先请大家量一量它的边长。

生：边长是3厘米。

师：同样，小组讨论一下正方形周长的计算