古诗鉴赏阅读延伸题型与应对策略.pdfVIP

新题型：阅读延伸

编稿：

考点

考点明确

《考试大纲》对诗歌鉴赏的总体要求：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，②评

价文学作品的思想内容。能力层级D。

“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”是要求对古典诗歌从表达形式上给予理解，

包括对的解释、对句意的理解，对内容的概括、对常见的修辞方法、写作手法和典故运

用的分析，以及对意境、风格的体会。鉴赏和评价两种能力，鉴赏是基础，是对诗歌的基本

内容的赏析，如果没有对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏，就谈不上对文学作品的

思想内容和作者的观点态度的评价。

命题趋势

阅读延伸是市2010年开始尝试创新的一类新题型，迄今为止只有两年题经验。多

年以前，古诗的阅读和鉴赏，从试卷命制以及阅卷操作的层面考虑，一直使用客观题

（选择题）的方式。其好处是省去了不少繁琐的程序；不足之处一在于抹杀了文学鉴赏的空

间，二表现在选择错误项实际是迁就了鉴赏水平中的低层次，失去了区分功效。因此，近些

年来一部分古诗鉴赏题由客观题（选择题）向题（笔答题）迈进，对学生的阅读状态有

了更加细腻，更加深入，更加高端的考查。而“阅读延伸题”是这种考查方式的更加大胆的

迈进，学生基于作品解读的个性化鉴赏文字必然得到阅卷的青睐。

阅读延伸题一般设在古文阅读、古诗鉴赏、科学文阅读、文学类阅读。本讲主要介绍古

诗鉴赏的阅读延伸。

知识讲解

具有文本意识，以文本为立足点

阅读延伸题，考查的重点之一是读懂作者，了解作者的意图；重点之二是读出自己，阐发

自己的感受。这道题看重考生独立探究的能力，所以需要考生以“读懂作者”为前提“读出自己”。

有质量的阅读总是要求读者应该自己不断“发现”，这种发现既要有读者的个性，又要与文本、与

作者高度契合。在阅读中，考生要具备对问题的敏感性，能产生阅读的新体验，有自己独立

的审美见解，同时具备一定的表达能力，能够合理建构、言必有据。

答题要求

要高度关注题干中的具体要求，观点明确，持之有据；恰切分析，言之成理；层次清晰，

语言流畅。

“阅读延伸题”做题小结

一个：不可以脱离文本

两个板块：解读古文要点，结合自身经验

三个支撑点：阅读准、延伸畅、语言雅

四个操作步骤：明、引、析、联。

题型解读

例1阅读下面一首唐诗，回答问题。

下终南山过斛斯山人①宿置酒

李白

暮从碧山下，山月随人归。

却顾所来径，苍苍横翠微。

相携及田家，童稚开荆扉。

绿竹入幽径，青萝拂行衣。

欢言得所憩，美酒聊共挥。

长歌吟松风②，曲尽河星稀③。

我醉君复乐，陶然共忘机④。

【注解】①斛斯山人：复姓斛斯的隐士。②松风：古琴曲，即《风入松曲》，此处也

有歌声随风而入松林的意思。③河星稀：中星光稀微，指夜已深。④忘机：忘记世

俗的机心，不谋虚名蝇利。

对上面一首诗“相携及田家”一句中的“相携”，有人认为是斛斯山人与诗人相携，也

有人认为是月与诗人相携。结合原诗，联系自己的阅读体验与思考谈谈你的认识。不少于

200字。

【解析】

“结合原诗”——阅读部分，读诗歌；“联系自己的阅读体验与思考谈谈你的认识”—

—延伸部分，谈个受。

是斛斯山人与诗人相携，还是月与诗人相携？不是惟一的，而是开放的。

参考：

证明与月（物）“相携”的诗句

李白《月下独酌》：“举杯邀明月，对影成三人。”

李白《梦游天姥吟留别》：“湖月照我影，送我至剡溪。”

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”苏

轼《水调歌头》：“明月几时有，把酒问。”

李白《独坐敬亭山》：“相看两不厌，唯有敬亭山