人教版小学数学《同分母分数加减法》公开课优质课教案.docxVIP

人教版小学数学《同分母分数加减法》公开课优质课教案

一、课题名称

同分母分数加减法

二、授课年级

小学三年级（或根据教材实际安排年级）

三、教材分析

《同分母分数加减法》是人教版小学数学教材中的重要内容，通常安排在学生已经初步认识了分数的意义、分数的各部分名称以及分数大小比较之后。本课时的学习，不仅是对分数意义的进一步深化理解，更是后续学习异分母分数加减法、分数乘除法以及解决更复杂分数实际问题的重要基础。教材通过创设具体的生活情境或直观的图形操作，引导学生自主探究同分母分数加减法的计算方法，理解“分母不变，分子相加减”这一算理的本质，即分数单位相同的情况下，分数单位的个数可以直接相加减。

四、学情分析

在此之前，学生已经掌握了整数、小数加减法的意义和计算方法，对“相同计数单位才能相加减”这一基本算理有了一定的理解。同时，学生也初步认识了分数，知道分数的意义，能够结合具体图形表示出简单的分数，并且会比较同分母分数的大小。这些都是学习同分母分数加减法的宝贵经验。然而，分数的抽象性对于三年级（或相应年级）的学生而言仍然存在一定挑战，他们可能会在理解“为什么分母不变，只把分子相加减”这一核心算理上产生困惑。因此，教学中需要充分利用直观教具和学生的动手操作，帮助他们从具体感知上升到理性认识。

五、教学目标

1.知识与技能：使学生理解同分母分数加减法的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则，并能正确进行计算。

2.过程与方法：引导学生经历探索同分母分数加减法计算方法的过程，通过动手操作、观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的动手能力、分析概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探索活动中，感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯。

六、教学重难点

*教学重点：理解和掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

*教学难点：理解同分母分数加减法的算理，即“分母不变，分子相加减”的道理。

七、教学准备

教师：多媒体课件、圆形纸片、长方形纸片、彩笔、剪刀。

学生：每人准备几张圆形或长方形纸片、彩笔、直尺、剪刀。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活中处处有数学的影子。比如，在我们的餐桌上，就藏着分数的知识。今天，老师带来了一个小故事，想和大家一起分享。（课件出示情境图：小明和妈妈一起分一块披萨，妈妈把披萨平均分成了8份。小明吃了其中的2份，妈妈吃了其中的3份。）

2.提出问题：

师：看着这幅图，你能想到哪些与分数有关的数学信息呢？

（引导学生说出：小明吃了这块披萨的2/8，妈妈吃了这块披萨的3/8。）

师：根据这些信息，你能提出一个用加法或者减法解决的数学问题吗？

（预设学生提出的问题：

*小明和妈妈一共吃了这块披萨的几分之几？

*妈妈比小明多吃了这块披萨的几分之几？

*还剩下这块披萨的几分之几？）

3.揭示课题：

师：同学们提出的问题都非常有价值！要解决这些问题，我们就需要学习新的知识——同分母分数加减法。（板书课题：同分母分数加减法）

（二）自主探究，合作交流

1.探究同分母分数加法

师：我们先来解决第一个问题：小明和妈妈一共吃了这块披萨的几分之几？怎样列式呢？

（学生口述，教师板书：2/8+3/8=？）

师：2/8加3/8等于多少呢？请同学们拿出准备好的圆形纸片，把它当作这块披萨，动手折一折、涂一涂、剪一剪，看看能不能找到答案。也可以和同桌小声地讨论一下你的想法。

（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生不同的探究方法。）

师：谁愿意把你的想法和大家分享一下？你是怎么得出结果的？

（组织学生汇报交流，可能出现的方法：

*直观感知法：把圆形纸片平均分成8份，涂出2份表示小明吃的，再涂出3份表示妈妈吃的，合起来一共涂了5份，所以是5/8。

*分数单位法：2/8是2个1/8，3/8是3个1/8，2个1/8加3个1/8就是5个1/8，也就是5/8。）

师：同学们真了不起，用不同的方法都得出了2/8加3/8等于5/8。老师有个疑问，为什么你们在计算的时候，分母都是8，没有变呢？

（引导学生理解：因为都是把披萨平均分成8份，每一份都是1/8，分数单位相同，所以分母不变，只把分子相加。）

师：说得真好！当分数的分母相同时，它们的分数单位就相同，所以我们可以直接把表示分数单位个数的分子相加。

（教师结合学生的汇报，板书计算过程：2/8+3/8=(2+3)/8=5/8，并强调“分母不变，分子相加”。）

2.探究同分母分数减法

师：我们成功解决了加法问题，那第二个问题“妈妈比小明多吃了这块披萨的几分之几？”又该如何列式呢？

（学生口述，教