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李商隐《无题》教学设计

一、课题名称：李商隐《无题·相见时难别亦难》深度研读与赏析

二、授课对象：高中二年级学生

三、课时安排：一课时（45分钟）

四、教材分析

《无题·相见时难别亦难》是唐代诗人李商隐的代表作之一，以其深情绵邈、意境朦胧、对仗精工而著称。诗歌以男女离别为题材，抒发了深沉执着的相思之情和对美好爱情的憧憬与失落。本诗是高中语文古典诗词学习的重要篇目，对于学生理解中国古典诗歌的抒情艺术、意象运用以及晚唐诗歌的独特风格具有重要意义。通过学习，学生不仅能感受李商隐诗歌“寄托深而措辞婉”的特点，更能提升对古典文学的审美鉴赏能力和人文素养。

五、学情分析

高中二年级的学生已具备一定的古典诗词阅读基础，对常见的诗词意象和表现手法有初步了解。他们思维活跃，情感丰富，对爱情主题的诗歌有一定的好奇心和探究欲望。然而，李商隐诗歌以“朦胧”著称，其含蓄蕴藉的表达方式、复杂的情感内涵以及部分典故的运用，可能会给学生的理解带来一定困难。同时，学生对李商隐的生平经历和晚唐的社会背景了解可能不够深入，这也会影响对诗歌情感基调的准确把握。因此，教学中需注重情境创设、背景补充和方法引导，鼓励学生主动思考与感悟。

六、教学目标

1.知识与技能：

*准确、有感情地诵读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

*理解诗歌中重点词语的含义，疏通诗句大意，把握诗歌主旨。

*学习并鉴赏诗歌中“春蚕”、“蜡炬”等核心意象的象征意义及“用典”的艺术手法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗歌内涵。

*运用“以意逆志”、“知人论世”的方法，初步体会李商隐诗歌的艺术风格。

*通过比较阅读或拓展阅读，加深对诗歌情感和艺术特色的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人对真挚爱情的执着追求和离别相思之苦，理解爱情的美好与无奈。

*体会诗歌所蕴含的牺牲精神与奉献情怀，并思考其在当代的意义。

*培养对古典诗词的热爱，提升审美情趣和人文素养。

七、教学重难点

1.教学重点：理解诗歌意象（春蚕、蜡炬、蓬山、青鸟等）的象征意义；品味诗歌精炼传神的语言和对仗工整的特点。

2.教学难点：体会李商隐诗歌“朦胧多义”的艺术特色；深入理解诗人在诗歌中寄寓的复杂情感（爱情的坚贞、离别的痛苦、对未来的渺茫期盼等）。

八、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的诵读，引导学生初步感知诗歌的音韵美和情感基调。

2.情境创设法：利用语言描述、音乐渲染等手段创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入诗歌意境。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌内涵。

4.合作讨论法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨疑难问题，分享阅读感受。

5.多媒体辅助教学：运用PPT课件展示作者简介、背景资料、相关图片、音频等，增强教学的直观性和趣味性。

九、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，爱情是人类永恒的主题，古往今来，无数文人墨客都曾为之挥毫泼墨。有人说“执子之手，与子偕老”，那是相守的承诺；有人说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，那是豁达的期盼。而在晚唐，有一位诗人，他以其深情绵邈、意境朦胧的笔触，写下了一首首脍炙人口的“无题”诗，将爱情的甜蜜与苦涩、期盼与失落描绘得淋漓尽致。今天，我们就一同走进他的《无题·相见时难别亦难》，去感受那份穿越千年的深情。（板书课题及作者）

（二）走近作者，了解背景（约5分钟）

1.作者简介：李商隐，字义山，号玉溪生，晚唐著名诗人。他的诗歌构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。但因卷入牛李党争，一生仕途坎坷，郁郁不得志。

2.背景补充：简要介绍李商隐无题诗的特点（主题多与爱情有关，意境朦胧，含蓄蕴藉）。点明本诗可能是一首写给恋人的爱情诗，也可能寄寓了诗人自身的身世之感，但以爱情解读为主。

（三）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.学生自由诵读：学生结合注释，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步理解诗句含义，遇到疑难字词可小组讨论或请教老师。

3.字词疏通与整体把握：

*重点字词解释：“亦”、“残”、“销”、“丝”（谐音双关）、“泪”、“云鬓改”、“月光寒”、“蓬山”、“青鸟”、“殷勤”。

*请学生用自己的话简述诗歌每一联的大意，教师适当点拨，确保学生理解诗歌基本内容。

（四）再读涵咏，探究意象（约15分钟）

1.研读首联：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”

*提问：开篇两个“难”字，含义是否