第六单元课题2 碳的氧化物第一课时教学设计（2025-2026学年九年级化学人教版上册）.docxVIP

第六单元课题2碳的氧化物第一课时教学设计（2025-2026学年九年级化学人教版上册）

一、教材分析

本课时内容隶属于人教版九年级化学上册第六单元课题2，是碳家族知识体系的重要延伸，承接前一课题碳单质的性质与用途，同时为后续碳酸盐的学习以及酸、碱、盐相关知识的衔接奠定基础，在整个初中化学知识框架中起到承上启下的关键作用。

从新课标要求来看，本内容聚焦“物质的性质与应用”核心素养维度，强调通过实验探究理解物质性质，建立“性质决定用途，用途反映性质”的化学核心观念。教材以生活中常见的二氧化碳为核心载体，通过实验现象的观察、分析与归纳，引导学生认识其关键性质，同时融入环保、安全等跨学科主题，契合初中学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，能够有效培养学生的实验探究能力与科学思维。

教材内容编排注重实践性与逻辑性，先呈现二氧化碳的存在与常见用途，再通过系列探究实验推导其物理与化学性质，最后回归生活实际解读性质的应用价值，为“教-学-评”一体化教学设计提供了天然的内容支撑。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确描述二氧化碳的颜色、状态、气味等物理性质，理解其密度比空气大、能溶于水的特性；能清晰阐述二氧化碳与水、澄清石灰水反应的化学原理，准确书写相关化学方程式；能辨识二氧化碳在生活中的常见用途，建立“性质-用途”的关联认知。

（二）应用实践

能根据二氧化碳的性质设计简单的实验方案，如验证其密度比空气大、能溶于水的实验；能运用二氧化碳的性质解释生活中的常见现象，如汽水冒泡、澄清石灰水变质、温室效应等；能规范完成二氧化碳相关的基础实验操作，准确观察并记录实验现象，对实验结果进行初步分析与归纳。

（三）迁移创新

能结合二氧化碳的性质与环保需求，提出减少温室效应的合理建议；能基于二氧化碳的性质差异，设计区分二氧化碳与氧气、空气的实验方案；能通过对二氧化碳性质探究实验的反思，提出实验改进的思路与方法，培养科学探究的创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

二氧化碳的物理性质与化学性质；“性质决定用途”化学观念的建立；实验探究能力的培养。

（二）教学难点

二氧化碳与水反应的原理探究；实验现象的分析与归纳能力的提升；“教-学-评”一体化在课堂中的有效落实。

四、课堂导入

展示两组生活场景素材：一组是夏日打开碳酸饮料时，瓶口冒出大量气泡的视频；另一组是舞台上“云雾缭绕”的场景图片。向学生提问：“碳酸饮料中的气泡是什么物质？舞台上的‘云雾’又与哪种物质有关？这些现象背后隐藏着该物质的哪些特性？”

通过学生熟悉的生活场景引发认知冲突与探究兴趣，引导学生主动思考，自然过渡到本节课的核心探究对象——二氧化碳，明确本节课的学习主题是探究二氧化碳的性质与应用。

五、探究新知

本环节以“实验探究”为核心，结合“教-学-评”一体化理念，将探究过程拆解为三个递进的探究任务，每个任务均包含“教师引导-学生探究-评价反馈”三个环节。

（一）探究任务一：认识二氧化碳的物理性质

教师展示一瓶收集好的二氧化碳气体，引导学生观察其颜色、状态，并用手轻轻在瓶口扇动，闻其气味。通过直观观察，学生初步总结二氧化碳“无色、无味、气态”的物理性质。

设计对比实验：取两个相同的烧杯，分别盛放等体积的空气和二氧化碳，将两个烧杯放在天平两端，观察天平的倾斜情况；另取一个装满二氧化碳的塑料瓶，向瓶中倒入约三分之一体积的水，迅速拧紧瓶盖，振荡后观察塑料瓶的变化。

学生分组完成实验，记录实验现象：天平向盛放二氧化碳的烧杯一侧倾斜；塑料瓶变瘪。教师引导学生分析现象背后的原因，归纳得出二氧化碳“密度比空气大”“能溶于水”的物理性质。

评价反馈：通过观察学生实验操作的规范性（如闻气体气味的方法、振荡塑料瓶的操作），对学生的实验技能进行即时评价；通过提问“为什么塑料瓶会变瘪？如果二氧化碳难溶于水，会出现什么现象？”，评价学生对实验现象的分析能力。

（二）探究任务二：探究二氧化碳的化学性质

1.探究二氧化碳与水的反应

教师提出问题：“二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学变化？”引导学生设计实验方案。学生结合酸碱指示剂的知识，提出“向滴有紫色石蕊溶液的水中通入二氧化碳，观察溶液颜色变化”的实验思路。

学生分组实验：取四支试管，分别加入等量的蒸馏水，第一支试管滴加紫色石蕊溶液，观察颜色；第二支试管向滴有紫色石蕊溶液的蒸馏水中通入二氧化碳，观察颜色变化；第三支试管将通入二氧化碳后的溶液加热，观察颜色变化；第四支试管向蒸馏水中滴加稀醋酸，再滴加紫色石蕊溶液，观察颜色变化。

学生记录实验现象：第一支试管溶液呈紫色；第二支试管溶液变为红色；第三支试管加热后溶液恢复紫色；第四支试管溶液变为红色。教师引导学生对比分析：稀醋酸呈酸性，能使紫色石蕊变红，通入二氧化碳后的水溶液也能使石蕊变红，说明溶液呈酸性，即二氧化碳