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第二单元课题2铁丝燃烧的创新实验探究设计-2025-2026学年九年级化学人教版（2024版）上册

一、教材分析

本内容选自人教版2024版九年级化学上册第二单元课题2，是在学生认识氧气物理性质、掌握氧气检验方法之后，对氧气化学性质的深化探究。铁丝燃烧实验作为氧气化学性质验证的核心实验之一，不仅能帮助学生直观理解“化合反应”“氧化反应”等核心概念，更能培养学生的实验观察、现象分析及实验创新能力。

从教材编排逻辑来看，本实验承接了硫、木炭燃烧实验的探究思路，同时又因铁丝燃烧需特定条件（如引燃、氧气纯度），为后续学习“燃烧条件”埋下伏笔。2024版新课标强调核心素养导向，要求通过实验探究培养学生的“科学探究与创新意识”“宏观辨识与微观探析”素养。传统铁丝燃烧实验存在集气瓶底部水或细沙易飞溅、铁丝引燃操作繁琐、氧气纯度不易控制导致实验失败率高等问题，因此设计创新实验探究，既是对教材实验的优化升级，也是落实新课标“基于真实问题开展探究活动”要求的重要载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确描述铁丝在氧气中燃烧的实验现象，书写铁丝燃烧的化学方程式；理解铁丝燃烧的反应类型（化合反应、氧化反应）；明确铁丝燃烧需要充足氧气、高温引燃等关键条件；知晓实验中集气瓶底部放置防护物质的目的。

（二）应用实践

能规范完成铁丝燃烧基础实验的操作步骤，准确记录实验现象并分析实验成功或失败的原因；能结合实验原理，对传统实验装置的不足提出改进思路；能运用控制变量法设计对比实验，探究氧气纯度、铁丝粗细等因素对燃烧现象的影响。

（三）迁移创新

能基于铁丝燃烧的实验原理和安全要求，自主设计或优化创新实验装置，解决传统实验中的安全隐患、操作繁琐等问题；能将实验探究方法迁移到其他金属与氧气反应的实验设计中；能结合实验现象和数据，进行科学推理并得出合理结论。

三、重点难点

（一）教学重点

铁丝在氧气中燃烧的实验现象及化学方程式；铁丝燃烧实验的关键条件；基于传统实验不足的创新实验设计思路。

（二）教学难点

分析影响铁丝燃烧实验成败的因素并提出解决方案；创新实验装置的设计与可行性论证；将实验探究结论迁移到同类化学反应的分析中。

四、课堂导入

展示两组生活场景图片：一组是铁丝在空气中长期放置生锈的现象，另一组是工业上铁丝高温燃烧的场景。提问引导：“铁丝在空气中只能缓慢生锈，而在特定条件下却能剧烈燃烧，这背后蕴含着什么化学原理？为什么铁丝在空气中不易燃烧，而在某些环境中却能出现剧烈燃烧的现象？今天我们就通过实验探究，揭开铁丝燃烧的奥秘，同时看看能不能对传统实验进行优化，让实验更安全、更易操作。”

随后，播放传统铁丝燃烧实验的视频片段，让学生观察实验现象的同时，留意实验操作中的注意事项，提出疑问：“视频中实验者在集气瓶底部放了少量水，这是为什么？如果操作不当，这个实验可能会出现什么问题？”以此激发学生的探究兴趣，自然过渡到新知探究环节。

五、探究新知

（一）基础实验探究：铁丝燃烧的基本现象与原理

教师演示传统铁丝燃烧实验，引导学生分组观察并记录实验现象。实验器材：集气瓶、燃烧匙、铁丝、酒精灯、火柴、水。实验步骤：在集气瓶底部铺一层细沙或加入少量水；将铁丝绕成螺旋状，在铁丝末端系一根火柴；点燃火柴，待火柴快燃尽时，将铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中。

学生观察后，小组讨论并分享观察到的现象：铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体。教师追问：“生成的黑色固体是什么物质？如何验证？”引导学生回忆氧气化学性质相关知识，得出黑色固体为四氧化三铁的结论，并书写化学方程式：3Fe+2O?点燃Fe?O?。

结合实验过程，师生共同分析关键知识点：螺旋状铁丝的作用是增大与氧气的接触面积，同时聚集热量利于引燃；火柴的作用是提供高温，使铁丝达到燃烧所需的温度；集气瓶底部放水或细沙的目的是防止高温熔融物溅落炸裂瓶底。此环节通过教师演示、学生观察、小组讨论的方式，落实“教-学-评”一体化中“学”的基础环节，教师通过提问评价学生对实验现象的观察能力和基础知识点的理解程度。

（二）问题探究：传统实验的不足与改进方向

组织学生分组讨论：“在刚才的实验演示中，传统装置可能存在哪些问题？”学生结合观察和已有经验，提出可能的不足：火柴燃烧会消耗部分氧气，导致氧气纯度降低，可能影响铁丝燃烧效果；铁丝伸入集气瓶的时机不易把控，伸入过早或过晚都会导致实验失败；集气瓶底部的水或细沙可能因熔融物飞溅而溅出，存在安全隐患；铁丝引燃过程中，火柴梗可能掉落至集气瓶底部，影响实验现象观察。

针对学生提出的问题，教师引导学生围绕“如何提高氧气纯度”“如何精准控制铁丝伸入时机”“如何增强实验安全性”“如何简化操作步骤”等方向，提出改进假设。例如：“能否用其他引燃方式替代火柴？”“能否设计一种装置，让铁丝在氧气中直接引燃