第二单元课题3制取氧气第1课时教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版上册.docxVIP

第二单元课题3制取氧气第1课时教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版上册

一、教材分析

本课时内容选自人教版九年级化学上册第二单元课题3，是在学生认识空气成分、掌握氧气性质之后，首次系统接触气体制取的核心内容。作为初中化学气体制备实验的入门课，本课时所涉及的实验原理、装置选择、操作规范等知识，不仅是对氧气相关知识的深化应用，更构建了气体制取的基本思维框架，为后续二氧化碳等其他气体的制取学习奠定基础。

从新课标要求来看，本课时聚焦“物质的制备与检验”核心素养目标，强调通过实验探究培养学生的科学探究能力和实验操作技能。教材以“实验室制取氧气”为载体，先介绍化学反应原理，再对应原理分析实验装置的选择依据，最后讲解实验操作流程，符合“从原理到实践”的认知规律，契合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。同时，教材中融入的实验安全注意事项、反应类型判断等内容，也兼顾了知识的实用性与学科思维的培养。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出实验室制取氧气的三个主要化学反应原理，写出对应的文字表达式；能区分分解反应与之前所学的化合反应，理解分解反应“一变多”的本质特征；能识别实验室制取氧气的发生装置和收集装置，明确各仪器的名称及用途。

（二）应用实践

能根据实验室制取氧气的反应原理，选择合适的发生装置和收集装置，并说明选择依据；能规范完成实验室制取氧气的基础操作（如仪器组装、药品添加、气体收集等），并能识别操作中的错误之处；能结合实验现象，初步判断反应是否发生及氧气是否收集满。

（三）迁移创新

能基于实验室制取氧气的思维框架，初步分析其他气体（如氢气）制取时的装置选择思路；能针对实验中出现的异常现象（如收集的氧气不纯），提出合理的改进建议；能结合生活实际，思考氧气制取技术在医疗、工业等领域的应用价值，建立化学与生活的联系。

三、重点难点

（一）教学重点

实验室制取氧气的化学反应原理；实验室制取氧气的发生装置和收集装置的选择依据；分解反应的概念理解。

（二）教学难点

根据反应原理和气体性质选择合适的实验装置；实验室制取氧气操作规范的理解与落实；从氧气制取迁移到其他气体制取的思维构建。

四、课堂导入

展示两组图片：一组是医院中病人吸氧的场景，另一组是登山运动员携带氧气瓶的场景。提问：“氧气在我们的生活中有着重要的作用，这些场景中用到的氧气是如何获取的呢？我们在实验室中又该如何制取氧气呢？”

引导学生结合已有知识思考：“之前我们学习了氧气的性质，知道氧气能支持燃烧、供给呼吸，那要制取氧气，我们需要选择哪些反应物？反应需要在什么条件下进行呢？”通过生活实例与问题引导，激发学生的探究兴趣，自然引入本节课的主题——实验室制取氧气。

五、探究新知

（一）探究实验室制取氧气的反应原理

教师演示三个实验：分别加热高锰酸钾、加热氯酸钾与二氧化锰的混合物、在过氧化氢溶液中加入二氧化锰。引导学生观察实验现象（如是否有气泡产生、带火星的木条是否复燃），并记录实验现象。

结合实验现象，教师讲解：这三个实验都能制取氧气，我们来分析每个反应的反应物、生成物和反应条件。依次梳理三个反应的文字表达式，强调反应条件（加热、催化剂）的重要性。重点讲解二氧化锰在氯酸钾分解和过氧化氢分解反应中的作用——催化剂，说明催化剂“能改变反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后不变”的特点，通过举例（如汽车尾气处理中的催化剂）帮助学生理解催化剂的实际应用。

评价环节：让学生独立写出三个制取氧气反应的文字表达式，同桌之间相互检查，教师随机抽查并点评，确保学生掌握反应原理。

（二）探究实验室制取氧气的实验装置

提出问题：“不同的反应原理，对应的实验装置是否相同？我们该如何选择合适的实验装置呢？”引导学生观察两组不同的装置图（一组为固体加热型发生装置，对应高锰酸钾、氯酸钾分解；一组为固液不加热型发生装置，对应过氧化氢分解），对比两组装置的差异。

组织学生小组讨论：“为什么要选择这样的发生装置？选择发生装置的依据是什么？”学生讨论后，教师总结：选择发生装置的依据是反应物的状态和反应条件（固体加热型适用于反应物为固体、反应需要加热的情况；固液不加热型适用于反应物为固体和液体、反应不需要加热的情况）。

再提出问题：“制取的氧气该如何收集呢？”引导学生结合氧气的性质（密度比空气大、不易溶于水且不与水反应）思考收集方法。学生交流后，教师讲解：氧气的收集方法有两种——排水法（利用氧气不易溶于水的性质）和向上排空气法（利用氧气密度比空气大的性质），并说明两种收集方法的操作要点。

评价环节：给出不同反应物（如锌粒与稀硫酸反应制取氢气），让学生判断应选择的发生装置和收集装置，说明判断依据，教师进行针对性点评，强化学生对装置选择依据的理解。

（三）理解分解反应的概念

引导学生观察三个制取氧气的反应文