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低年级识字教学的调查问卷

说明：本问卷旨在了解小学一、二年级学生识字学习的实际情况，为优化识字教学策略提供参考。问卷采用匿名形式，数据仅用于教学研究，请根据实际情况如实填写。

第一部分：学生基本信息（由家长/教师协助填写）

1.学生年级：□一年级□二年级

2.学生性别：□男□女

3.家庭日常陪伴识字的主要成员：□父母□祖父母/外祖父母□其他亲属□无固定陪伴者

4.家庭中可供孩子自主阅读的识字材料（如绘本、儿童读物、识字卡片等）数量：□0-5本□6-10本□11-20本□20本以上

5.家庭中是否有固定的“识字角”（如贴有汉字卡片的书桌、墙面等）：□有□无

第二部分：教师教学方式与课堂体验（学生/家长根据观察填写）

提示：以下问题请结合孩子在校识字课的实际情况作答。

6.语文教师在识字课中常用的教学方法（可多选）：

□字卡游戏（如“找朋友”“贴字竞赛”）

□多媒体辅助（如字源动画、汉字演变视频）

□生活场景关联（如结合教室物品、校园标识识字）

□儿歌/口诀记忆（如“青字家族：清、请、情、晴”）

□小组合作（如互相指认生字、讨论识字方法）

□书写指导（重点讲解笔顺、结构）

□其他（请注明：__________）

7.教师是否会针对不同类型的汉字（如象形字、形声字、形近字）设计差异化教学？

□总是□经常□偶尔□从不

8.课堂中，孩子参与识字活动（如朗读、游戏、分享）的频率：

□每节课都有机会参与□大部分课能参与□偶尔参与□很少参与

9.教师是否会通过“联系已学字”帮助孩子记忆新字（如用“木”+“子”=“李”）？

□总是□经常□偶尔□从不

10.孩子认为课堂上最有趣的识字环节是（可多选）：

□动画/视频讲解字的由来

□和同学一起玩识字游戏（如“开火车”“猜字谜”）

□用生字编小故事或儿歌

□观察生活中的汉字（如读教室标语、校园公告）

□其他（请注明：__________）

11.孩子是否能在课堂上主动提问“这个字为什么这样写？”或“怎么记住这个字？”？

□总是主动提问□偶尔主动提问□很少提问□从未提问

第三部分：识字作业与课后巩固（家长/学生填写）

提示：以下问题请结合孩子课后完成识字作业及自主识字的情况作答。

12.孩子每天完成识字相关作业（如抄写生字、组词、读课文）的时间约为：

□10分钟以内□10-20分钟□20-30分钟□30分钟以上

13.识字作业的形式（可多选）：

□抄写生字（描红/临摹）

□给生字组词/造句

□用生字卡片玩游戏（如“我指你认”）

□观察生活中的汉字并记录（如商标、广告牌）

□其他（请注明：__________）

14.孩子对识字作业的兴趣程度：

□很感兴趣（主动完成并期待）

□比较感兴趣（能认真完成）

□兴趣一般（需要催促）

□没兴趣（敷衍或抗拒）

15.孩子是否有自主识字的习惯（如主动读绘本、认路牌、问家长新字）？

□每天都会自主识字□每周2-3次□偶尔□几乎没有

16.孩子遇到不认识的字时，通常会怎么做（可多选）：

□问家长/老师

□猜一猜（根据上下文或形状）

□查识字卡片/字典（如果有）

□跳过不处理

□其他（请注明：__________）

第四部分：识字困难与学习感受（学生/家长填写）

提示：以下问题请结合孩子实际学习体验作答，可选择最符合的选项。

17.孩子在识字时，觉得最难的是哪类字（可多选）：

□笔画特别多的字（如“赢”“罐”）

□形近字（如“晴-情”“己-已”）

□无明显规律的字（如“步”“美”）

□多音字（如“发”“行”）

□其他（请注明：__________）

18.孩子写错字的主要原因（可多选）：

□记不清笔顺（如“火”先写点还是撇）

□记混字形（如“候”少一竖，“纸”右边写成“氏”）

□不理解字义（如用“再”代替“在”）

□粗心没认真看（如多写一笔或少写一笔）

□其他（请注明：__________）

19.孩子是否能准确区分“识字”和“写字”（如能读出字音但不会写，或会写但读不准）？

□完全能区分（知道哪些字会认但不会写）

□部分能区分（大部分字能明确）

□不太能区分（常混淆“认”和“写”的要求）

□完全不能区分（认为“认”和“写”是一回事）