幼儿个性的发展2讲课文档.pptVIP

把幼儿分为三种类型：易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应。第27页，共67页。1对气质类型要有正确的认识2儿童气质类型具有可塑性3针对儿童的气质特点进行个别教育二、怎样正确对待不同气质类型的幼儿第28页，共67页。第二节幼儿性格的形成一、性格的概念性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。第29页，共67页。幼儿的性格是在幼儿与周围环境相互作用过程中形成的。成人的抚养方式和教育在幼儿性格的最初形成中有决定性意义。两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格的萌芽第30页，共67页。二、幼儿性格的年龄特点（典型特点）：幼儿期最突出的性格特点是：1活泼好动教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉2好奇好问教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺3易冲动，自制力差教育：引导深入思考4易受暗示，模仿性强。教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话第31页，共67页。菜花，上酸菜！幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生第32页，共67页。易受暗示，模仿性强第33页，共67页。易受暗示，模仿性强第34页，共67页。易受暗示，模仿性强第35页，共67页。第三节幼儿的能力能力结构运动能力（走、跑、跳、爬等）操作能力（手的活动）智力初级高级注意力、感觉能力、观察力记忆力思维力、想象力、创造力幼儿园要把幼儿初级智力的开发放在首位。第36页，共67页。判断题：幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。幼儿园要把幼儿高级智力的开发放在首位。对抑郁质的孩子要表扬适度，批评具体。多血质：脾气急躁，易激动、难约束抑郁质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力气质无所谓好坏。但如果不加强教育，抑郁质学生智商较低。第37页，共67页。第四节幼儿自我意识的发展自我意识的概念自我意识：主体的我对自己、以及自己与周围事物的关系、尤其是人我关系的认识。自我意识包括：自我认识、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节。第38页，共67页。儿童自我意识发展的三个阶段1自我中心期（8个月—3岁）生理自我；2客观化时期（3岁—青春期）获得社会自我；3主观自我时期（青春期—成人期）进入心理自我。第39页，共67页。一、自我认识的发展1对自己身体的认识2对自己行动的认识3对自己心理活动的意识第40页，共67页。当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识－－自我感觉。第41页，共67页。如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分开来，这时自我意识就开始发展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滚开了。自我意识的进一步发展就是知道自己的名字，开始使用第一人称称呼自己，“我是……”“我要……”“我有……”等。这表明儿童已能完成从自己的表象到抽象的飞跃，也表明儿童自我意识的形成。第42页，共67页。1主要依赖成人的评价2常常带有主观情绪性3受认识水平影响很大二、自我评价的发展第43页，共67页。儿童自我调节能力是逐渐产生和发展的。表现为儿童开始完全不能自觉调控自己的心理和行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与情景特点的直接制约。三、自我调节的发展第44页，共67页。补充：影响幼儿个性发展的因素影响个性形成的因素－－生物学因素个性发展的社会化动因－－家庭个性发展的社会化动因－－同伴第45页，共67页。（一）影响个性形成的生物学因素1先天的气质幼儿的四种气质类型容易护理的40％困难的10％慢慢活跃起来的15％中间型35%第46页，共67页。儿童最初表现出来的这些气质特点是儿童个性发展的基础，是个性塑造的起跑线。正是这种差异或特点制约了父母或其他教养者与儿童相互作用的方式，也制约了父母和教养者对儿童作用的效果。第47页，共67页。*幼儿个性的发展第1页，共67页。（优选）幼儿个性的发展第2页，共67页。在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留