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九年级化学实验教学中绿色化学理念的渗透途径探讨

绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学，其核心内涵是在化学实验和化工生产过程中，尽可能减少或消除有毒有害物质的使用与产生，实现“零排放”“低污染”，兼顾实验效果与环境保护，培养学习者的环保意识和可持续发展理念。九年级是学生接触化学学科的启蒙阶段，化学实验作为九年级化学教学的核心环节，是学生理解化学原理、掌握实验技能、培养科学素养的重要载体。然而，当前九年级化学实验教学中，仍存在试剂用量超标、废弃物随意排放、有毒有害物质处理不当等问题，既造成资源浪费，也忽视了对学生环保意识的培养，与绿色化学理念和素质教育要求相悖。

为落实《义务教育化学课程标准（2022年版）》中“注重培养学生的环境意识和可持续发展理念”的教学要求，立足九年级化学实验教学实际，结合学生的年龄特点和认知规律，将绿色化学理念有机渗透到实验教学的全过程，引导学生在掌握实验技能的同时，树立“绿色实验、环保先行”的思想，养成节约资源、减少污染的良好习惯，本文结合九年级化学实验教学实践，对绿色化学理念的渗透途径进行深入探讨，为九年级化学实验教学改革提供实践参考。

一、明确绿色化学理念核心，夯实渗透思想基础

绿色化学理念在九年级化学实验教学中的渗透，首先需要教师和学生明确绿色化学的核心内涵和基本要求，打破“实验必须追求明显现象、试剂用量越多效果越好”的传统误区，将绿色化学理念内化为教与学的自觉行动，为理念渗透奠定坚实的思想基础。

（一）强化教师绿色教学理念，提升渗透能力

教师作为实验教学的组织者和引导者，其绿色化学理念的强弱直接影响理念渗透的效果。九年级化学教师应主动学习绿色化学相关知识，深入研究绿色化学与初中化学实验教学的结合点，明确绿色化学在九年级实验教学中的具体要求——即“减量、减排、回收、再生、无毒”。在实验教学设计、试剂准备、实验操作、废弃物处理等各个环节，始终贯穿绿色化学理念，主动优化实验方案，减少有毒有害物质的使用，规范废弃物处理流程；同时，积极参与绿色化学教学教研活动，借鉴先进的教学经验和实验改进方法，提升自身的绿色实验设计能力和理念渗透能力，避免在教学中出现忽视环保、浪费资源的行为。

（二）渗透绿色化学知识，树立学生环保意识

九年级学生刚接触化学，对绿色化学理念了解较少，因此，在实验教学中，教师应结合实验内容，适时渗透绿色化学知识，帮助学生理解绿色化学的核心内涵和重要意义。在实验前，结合实验所用试剂的性质，讲解试剂的毒性、腐蚀性以及随意使用和排放的危害，引导学生认识到绿色实验的必要性；在实验过程中，讲解减少试剂用量、回收利用废弃物、防止污染的具体方法，让学生掌握绿色实验的基本技能；在实验后，总结实验中的绿色操作亮点和不足，引导学生反思如何改进实验才能更环保、更节约。同时，结合教材中的环境相关知识点（如空气污染、水体污染、金属资源保护等），将绿色化学理念与生活实际相结合，让学生认识到绿色化学与日常生活息息相关，树立“环境保护人人有责”的思想，主动践行绿色实验行为。

二、优化实验教学设计，落实绿色化学理念

实验教学设计是绿色化学理念渗透的核心环节，九年级化学教师应立足教材实验，结合绿色化学要求，对实验方案、试剂用量、实验装置进行优化，从源头减少污染、节约资源，让绿色化学理念贯穿实验设计的全过程。

（一）推行微型化实验，实现“减量减排”

微型化实验是绿色化学理念在初中化学实验中的重要体现，其核心是在保证实验现象明显、实验效果良好的前提下，减少实验试剂的用量、缩小实验装置的规模，从而减少有毒有害物质的产生和排放，节约实验资源。九年级化学实验中，许多实验可以进行微型化改进，例如，在“酸的化学性质”实验中，将试管改为点滴板，将稀盐酸、稀硫酸的用量从试管用量减少为几滴，既能清晰观察到酸碱指示剂变色、与金属反应等实验现象，又能显著减少试剂用量，降低废液排放带来的污染；在“二氧化碳的制取与性质”实验中，用微型试管代替普通试管，用长颈漏斗改为分液漏斗控制反应速率，减少大理石和稀盐酸的用量，同时缩短实验时间，实现“减量、节能、减排”的绿色实验目标。

推行微型化实验时，教师应引导学生明确微型化实验的操作要求，规范实验操作，确保实验安全和实验效果；同时，向学生讲解微型化实验的绿色意义，让学生在实践中体会绿色化学理念，养成节约试剂、减少浪费的良好习惯。

（二）优化实验试剂选择，践行“无毒无害”

实验试剂的选择是决定实验污染程度的关键，绿色化学理念要求实验中优先选择无毒、无害、环保的试剂，替代有毒、有腐蚀性、污染性强的试剂，从源头减少污染。九年级化学实验中，部分实验试剂可以进行绿色替代，例如，在“氧气的制取”实验中，优先选择过氧化氢溶液和二氧化锰作为反应物，替代高锰酸钾或氯酸钾，过氧化氢分解产物为水和氧气，无毒无害、无污染，而高锰酸钾分解