课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》课件++统编版语文八年级下册.pptxVIP

第三单元课外古诗文诵读送杜少府之任蜀州课件2025-2026学年第二学期部编版语文八年级下册送杜少府之任蜀州王勃

核心素养目标1．语言建构与运用：积累“辅、望、津、宦、歧”等重点字词，理解诗句含义与对仗、典故等修辞的表达效果，能流畅背诵并默写全诗，初步掌握五言律诗的格律特点。2．思维发展与提升：通过品读诗句、分析意象，梳理诗歌情感脉络，体会诗人从离愁到豁达的情感转变，培养辩证分析离别主题的思维能力。3．审美鉴赏与创造：感受诗歌雄浑开阔的意境美、真挚豁达的情感美与凝练典雅的语言美，尝试用文字或图画描绘诗歌意境，提升古典诗词鉴赏素养。4．文化传承与理解：了解初唐诗歌的风格特点与“送别诗”的文化内涵，体会王勃“海内存知己，天涯若比邻”的交友观，传承中华民族重友情、轻别离的文化传统。

教学目标教学重点：1.?理解诗歌中“城阙、三秦、五津、歧路”等意象的含义，把握诗歌“起—承—转—合”的结构脉络。2.?品味“海内存知己，天涯若比邻”的千古名句，体会其蕴含的豁达胸襟与真挚友情。3.?掌握送别诗的鉴赏方法，积累相关文化常识与情感表达范式。教学难点：1.?理解诗人在离别场景中“悲而不伤、豁达豪迈”的情感特质，体会初唐诗歌与传统送别诗的风格差异。2.?结合时代背景与诗人经历，深层解读诗句中蕴含的价值观念与文化内涵。

知识讲解离别的主题在中国古典诗词中极为常见，或悲怆、或洒脱、或深情，一、伤别·深情难舍1.“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——王维《送元二使安西》（唐）以酒寄情，道尽对友人远赴边塞的担忧与不舍，后成送别代称。2.“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》（宋）恋人离别时紧握双手，泪水模糊了言语，将“此时无声胜有声”的痛彻写得入木三分。3.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》（宋）点出离别本就伤怀，偏逢萧瑟秋景，更添凄凉。4.“相见时难别亦难，东风无力百花残。”——李商隐《无题·相见时难别亦难》（唐）以暮春凋零之景衬离别的锥心之痛，“别亦难”道尽聚散无常的无奈。5.“浮云游子意，落日故人情。”——李白《送友人》（唐）浮云喻游子漂泊，落日似故人难舍，景中含情，含蓄深沉。6.“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”——杜牧《赠别二首·其二》（唐）以烛泪拟人，写尽长夜离别的辗转难眠，哀婉细腻。

情境导入二、壮别·豪情不减7.“海内存知己，天涯若比邻。”——王勃《送杜少府之任蜀州》（唐）突破传统离别的悲戚，以“天涯若比邻”的豁达，道破友情的超越空间，成为千古绝唱。8.“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”——高适《别董大》（唐）劝勉友人不必担忧前路孤独，其才华必被赏识，豪迈中见温情。9.“丈夫非无泪，不洒离别间。”——陆龟蒙《别离》（唐）男子汉离别不轻易流泪，暗含建功立业的壮志，悲而不颓。10.“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”——王昌龄《送柴侍御》（唐）借青山明月相连，消解空间的阻隔，豁达中藏深挚。

三、别绪·意象传情11.“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（唐）目送孤帆消失于天际，只剩江水奔涌，以空阔之景写无尽怅惘。12.“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——李白《赠汪伦》（唐）以潭水之深喻友情之厚，通俗却真挚，流传最广的友情宣言。13.“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”——王维《送元二使安西》（唐）晨雨洗尘、柳色清新，乐景衬哀情，为后文“劝酒”铺垫离别的沉重。14.“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。”——郑谷《淮上与友人别》（唐）江南春景中的杨花纷飞，本是生机，却成了离人的愁绪载体。15.“山回路转不见君，雪上空留马行处。”——岑参《白雪歌送武判官归京》（唐）山路曲折，友人已不见踪影，只剩马蹄印在雪地上延伸，余韵悠长。四、别后·相思绵长16.“此地一为别，孤蓬万里征。”——李白《送友人》（唐）以“孤蓬”喻友人漂泊，离别即启程，隐含对其命运的牵挂。17.“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》（唐）离别时托友人带话，以“冰心玉壶”自明高洁，别后思念亦有品格。18.“记得绿罗裙，处处怜芳草。”——牛希济《生查子·春山烟欲收》（五代）别后因眷恋对方的罗裙颜色，连所见芳草都格外怜惜，以小见大的深情。情境导入

情境导入自古离别多愁绪，劝君更尽一杯酒是不舍，孤帆远影碧空尽是怅惘，而初唐王勃送友人赴蜀，却写下别样送别句，王勃此诗却颠覆伤感基调，以千古名句传豁达，今天就走进《送杜少府之任蜀州》，解锁别样离别情怀，看这份离别有多豪迈。

知识讲解

知识讲解王勃（约650—676），字子安，唐代诗人。绛州龙门（今山西万荣）人，出身儒学世家，有“神童”之称，与杨炯