小学数学二年级上册《分数的初步认识——分糖果》教学设计.docxVIP

小学数学二年级上册《分数的初步认识——分糖果》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学内容严格遵循《义务教育数学课程标准》（最新版）二年级上册相关要求，聚焦“数与代数”领域核心素养培育。在知识与技能维度，核心目标是帮助学生建立分数的初步概念，掌握分数的规范表示方法（a/b，其中b≠0，a为分子表示部分，b为分母表示整体），并能进行同分母分数简单加减运算（a/c+d/c=a+d/c，a/c?d/c=a?d/c

过程与方法维度，强调通过“操作—观察—比较—归纳”的认知路径，让学生在分糖果等具象情境中体验分数的本质意义，发展具象思维向抽象思维过渡的能力。

情感·态度·价值观与核心素养维度，旨在通过公平分配任务培养学生的规则意识与合作精神，在问题解决中渗透创新思维与逻辑推理能力，建立“数学源于生活、用于生活”的认知。

2.学情分析

二年级学生已具备整数加减法运算能力和初步的平均分概念（如“把8个苹果分成2份，每份4个”），具备简单的观察、比较和小组协作能力。但受年龄特征限制，学生的抽象思维水平较低，对“部分与整体的关系”缺乏本质理解，容易将分数与整数概念混淆（如误将“1/2”理解为“1个或2个”）。

生活经验层面，学生有过实物分配经历，但未上升到数学概念层面；技能层面，对“分子、分母”的含义及分数与小数、百分数的关联缺乏认知。基于此，教学需以具象教具为支撑，通过阶梯式任务降低抽象概念的理解难度，关注个体差异实施分层教学。

二、教学目标

1.知识目标

识记分数的定义（表示部分与整体关系的数学形式）及基本特征（分母不为0）；

理解分数中分子、分母的含义，能准确表述a/b的意义（把整体平均分成b份，取其中的a份）；

掌握分数的规范表示方法（文字表述、符号书写、图形表征）；

能熟练进行同分母分数简单加减运算，能解决与分数相关的实际分配问题。

2.能力目标

通过动手操作（分糖果、画图表），提升具象感知与抽象概括能力；

借助小组合作完成探究任务，培养沟通协作与问题解决能力；

能从不同角度设计公平分配方案，运用逻辑推理验证方案合理性。

3.情感态度与价值观目标

感受分数与日常生活的紧密联系，激发数学学习的内在兴趣；

培养公平公正的分配意识、严谨求实的学习态度与合作探究的精神；

体验数学探究的乐趣，增强学好数学的自信心。

4.科学思维目标

发展数学抽象能力，能从具体分配情境中提取“部分与整体”的数学关系；

初步形成模型建构能力，能用分数符号或图形表征实际分配问题；

培养批判性思维，能对他人的分配方案提出合理质疑并验证。

5.科学评价目标

能运用自评量表反思自身学习过程（如操作规范性、思路清晰度）；

能依据评价标准对同伴的探究报告进行客观评价，提出改进建议；

能甄别自身学习薄弱点，主动调整学习策略。

三、教学重点、难点

1.教学重点

理解分数的本质意义（部分与整体的关系）；

掌握分数的规范表示方法（符号、图形、文字）；

能进行同分母分数简单加减运算，并运用分数知识解决实际分配问题。

2.教学难点

突破“部分与整体相对性”的理解障碍（如同样是1/2，整体数量不同，对应部分的实际数量不同）；

理解分数加减运算的本质逻辑（分子相加减、分母不变的合理性）；

难点成因：学生具象思维占主导，难以脱离具体数量理解抽象比例关系；易受整数运算经验负迁移影响。

突破策略：①运用直观教具（糖果模型、方格纸、线段图）强化具象感知；②设计阶梯式操作任务（从“等分整数个物体”到“等分单个物体”）；③通过对比辨析（如“把4颗糖的1/2与8颗糖的1/2比较”）深化理解。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体资源

分数概念动画（含部分与整体关系演示）、分糖果实例微课、分数运算可视化视频

教具

磁性分数卡片（1/2、1/3、1/4等）、糖果模型（每组24个）、线段图模板

学具

方格纸、彩笔、计算器、任务单（含操作步骤与练习题）、自评量表

教学素材

分数应用案例素材（分配场景图片）、拓展性问题卡片

教学环境

小组式座位排列（4人一组）、黑板板书框架（含知识体系图谱）

五、教学过程

第一环节：情境导入（5分钟）

具象情境创设：呈现“24颗糖果分给4名同学”的实物模型，提问：“怎样分才能让每位同学都觉得公平？”引导学生说出“平均分”，并计算每人分得6颗（24÷4=6）。

认知冲突引发：调整情境为“2颗糖果分给4名同学”，追问：“现在还能每人分到完整的1颗吗？该如何表示每人分到的数量？”

生活关联迁移：列举生活中的类似场景（如分蛋糕、分饮料），说明“当物体不能正好平均分出整数个时，需要一种新的数来表示”。

核心概念引出：揭示课题——分数的初步认识，明确本节课将通过分糖果活动学习分数的意义、表示方法与简单运算。

学习路径明示：“今天我们将通过‘分一分—认一认