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七年级语文名著导读教学设计与学生阅读反馈收集分析报告

名著阅读是七年级语文教学的核心环节，是提升学生语文核心素养、积累语言素材、涵养人文情怀的重要途径。七年级作为学生从小学过渡到初中的关键阶段，培养良好的阅读习惯、掌握科学的阅读方法，对后续语文学习及终身阅读具有重要意义。为落实语文课程标准要求，优化名著导读教学流程，精准把握学生阅读现状，破解阅读教学痛点，提升名著阅读教学实效，特开展七年级语文名著导读教学设计与学生阅读反馈收集分析工作，形成本报告，为后续教学优化提供坚实支撑。

本报告涵盖七年级语文核心名著导读教学设计、阅读反馈收集情况、反馈结果分析、教学优化建议四大板块，兼顾教学实施与学情研判，贴合七年级学生认知特点与语文教学实际，力求内容具体、数据详实、建议可行。

一、七年级语文名著导读教学设计

结合七年级语文教材要求、学生阅读基础及名著特点，选取《朝花夕拾》《西游记》两部核心名著作为导读重点，采用“分层设计、梯度推进、多元赋能”的教学思路，兼顾阅读方法指导与人文素养培育，制定针对性的导读教学设计，覆盖课前、课中、课后全环节，适配课堂教学与学生自主阅读。

（一）导读教学核心目标

1.基础目标

引导学生梳理名著核心情节、识记主要人物及性格特点，掌握名著基本文学常识（作者、创作背景、文体特点）；积累名著中的经典语句、精彩片段，提升语言积累能力；养成每日阅读的习惯，完成规定阅读任务。

2.能力目标

指导学生掌握略读、精读、批注、摘抄等基本阅读方法，能对名著中的人物、情节进行简单分析与评价；提升学生阅读理解、概括归纳、语言表达能力，能结合阅读体验撰写简短的读后感、读书笔记。

3.素养目标

通过名著阅读，引导学生感悟作品蕴含的人文内涵，培育感恩、勇敢、坚守正义等美好品质；拓宽阅读视野，激发阅读兴趣，培养审美情趣与人文情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）分层导读教学设计

1.《朝花夕拾》导读设计

《朝花夕拾》作为鲁迅的回忆性散文集，兼具文学性与思想性，贴合七年级学生的成长体验，重点引导学生感受童年生活的趣味与人性的美好，理解作者的情感表达。

（1）课前铺垫：布置预习任务，让学生查阅鲁迅生平及创作背景，了解散文集的创作初衷；发放阅读任务单，明确阅读进度（每周2-3篇），指导学生梳理每篇文章的核心事件。

（2）课中导读：聚焦经典篇目（《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》等），开展专题教学。通过小组讨论，分析文中核心人物（阿长、寿镜吾先生等）的性格特点；引导学生批注文中精彩语句，体会作者的情感变化；讲解散文“形散神聚”的特点，指导学生掌握精读散文的方法。

（3）课后延伸：布置个性化作业，可选任务包括摘抄经典语句、撰写读后感、绘制童年回忆思维导图、模仿散文写法记录自身童年趣事；开展班级读书分享会，鼓励学生交流阅读感悟。

2.《西游记》导读设计

《西游记》作为古典神魔小说，情节生动、人物形象鲜明，易激发学生阅读兴趣，重点引导学生梳理取经脉络，分析人物形象，理解作品蕴含的正义、坚守等精神内涵。

（1）课前铺垫：播放《西游记》经典片段影视素材，激发阅读兴趣；发放情节梳理表，指导学生按“取经缘起—师徒相遇—历经磨难—取得真经”的脉络，梳理核心情节；介绍古典小说的基本特点及作品创作背景。

（2）课中导读：聚焦核心人物（孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚），开展人物形象专题研讨，引导学生分析人物的优点与不足，探讨人物形象的现实意义；选取经典磨难情节（如三打白骨精、智取红孩儿），分析情节设置的妙处，指导学生掌握略读情节、精读人物的方法；引导学生体会作品蕴含的团队协作、勇敢无畏、坚守信念的精神。

（3）课后延伸：布置拓展任务，可选任务包括绘制人物形象卡、改编经典情节剧本、开展师徒四人形象辩论会、撰写“我眼中的孙悟空”短文；搭建展示平台，让学生展示阅读成果，深化阅读体验。

（三）教学实施保障

1.时间保障：每周安排1节名著导读课，专门开展阅读方法指导、阅读交流研讨；要求学生每日保证30分钟自主阅读时间，周末集中开展阅读复盘。

2.资源保障：为学生配备正版名著，搭建班级图书角，补充名著相关解读资料、绘本等；借助线上资源（如名著有声读物、名师导读视频），丰富阅读形式。

3.指导保障：采用“教师引领—小组互助—个体自主”的模式，教师定期开展阅读指导，小组内开展结对阅读、交流研讨，帮助基础薄弱学生提升阅读能力。

二、学生阅读反馈收集情况

为全面、精准掌握七年级学生名著阅读现状，了解导读教学设计的实施效果，收集学生阅读过程中的困惑与建议，开展全方位的阅读反馈收集工作，确保反馈数据真实、全面、有代表性。

（一）收集对象

七年级全体学生（共XX个班级，XX名学生），覆盖不同阅读基础、不同学习层次的学生，确保反馈结果的代表性