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六年级科学探究与数字化实践：模拟火山喷发

一、教学内容分析

??本课内容锚定于《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》中“地球与宇宙”领域，并深度融合“技术与工程”领域的实践要求。从知识图谱看，核心在于理解火山喷发这一地表剧烈变动的现象及其基本原理，这既是学生对地球内部构造（地壳、地幔、地核）认知的具体应用，也是认识板块运动、地震等地壳运动现象的关联节点，在单元学习中起着承上启下的作用。关键技能包括：基于现象提出科学问题、利用模拟实验获取证据、运用数字化工具（如思维导图软件、简易仿真程序或数据图表）进行建模与表达。课标蕴含的“科学探究”与“工程实践”思想方法，将转化为“观察现象提出问题设计模拟解释成因”的完整探究路径。其素养价值则渗透于培养学生尊重证据、勇于探究的科学精神，理解自然力量、树立防灾意识的社会责任感，以及在跨学科实践中发展整合运用信息技术解决真实问题的创新素养。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：六年级学生通过前期学习及生活经验，对火山现象有初步感性认识，兴趣浓厚，但普遍存在认知误区（如认为火山喷发仅是“山在喷火”）。他们已具备初步的小组合作能力与简单的数字化工具操作基础（如PPT、基础绘图软件），但将科学原理转化为数字化模型并进行合理解释的逻辑思维能力存在差异。在教学过程中，将通过“前测问题单”快速诊断前概念，在小组设计讨论环节通过巡视与追问动态评估理解深度，并在模拟实践环节通过操作流程度量技能掌握情况。针对不同层次学生，教学将提供差异化支持：为概念理解困难的学生提供“原理可视化微视频”与结构化的设计引导模板；为能力较强的学生提供开放性的参数调整挑战（如改变“岩浆”粘度模拟不同类型火山）和跨学科拓展任务（如分析火山灰对气候的影响）。

二、教学目标

??知识目标：学生能解释火山喷发的基本原理，清晰表述地球内部压力、岩浆上升与喷出这一动态过程；能准确说出火山的主要构造部分（如岩浆房、火山通道、火山口）及其在喷发中的作用；能初步辨别火山喷发物（岩浆、火山灰、火山弹）并理解其来源。

??能力目标：学生能够以小组为单位，设计并完成一个简易的火山喷发物理模拟实验；能够选择并使用合适的数字化工具（如XMind、Scratch图形化编程或Excel图表），将火山喷发过程或原理进行可视化建模或动态演示；能够基于模拟实验观察和数字模型，用科学语言有逻辑地阐述喷发机制。

??情感态度与价值观目标：在探究火山威力与灾害的过程中，激发对自然奥秘的好奇心与敬畏感；在设计数字化模型的小组协作中，培养倾听他人意见、合理分工、共同解决问题的团队合作精神；通过了解火山活动对土壤和矿产的贡献，初步建立辩证看待自然现象的视角。

??科学（学科）思维目标：重点发展“模型建构”与“系统思维”。引导学生将不可直接观察的地球内部过程，通过物理模拟和数字建模进行表征与解释；理解火山喷发是地球内部能量释放系统中的一个环节，初步建立“内部动力地表形态”相互关联的系统观念。

??评价与元认知目标：引导学生依据“科学原理准确性”、“模型创意性”、“表达清晰度”等量规，对小组及他组的数字化模型作品进行初步评价；能在学习小结时，反思“模拟实验”与“数字建模”两种方法在理解科学现象上的各自优势与局限。

三、教学重点与难点

??教学重点：火山喷发原理的动态过程理解及其模型建构。确立依据：从课程标准看，此为“地球系统”大概念下的核心子概念，是理解一系列地质活动的基础。从素养导向看，该重点涉及“物质与能量”、“系统与模型”跨学科概念，是培养学生科学解释与模型建构能力的关键载体。掌握此原理，方能合理解释现象，并为后续学习地震、岩石循环奠定基础。

??教学难点：将抽象的“地球内部压力导致岩浆喷出”原理，通过具体的模拟实验与数字化模型进行准确且富有创意地表达。难点成因：该过程发生在不可见的地下，对学生空间想象和抽象思维能力要求较高；同时，在模型建构中，学生易关注外观“像不像”，而忽略内部过程的“科学性”。突破方向在于搭建认知阶梯：从观看真实视频建立感性认识，到分析示意图解构原理，再到动手模拟将原理“实体化”，最后用数字工具将过程“动态化”与“逻辑化”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：火山喷发高清视频片段、火山结构剖面动画课件、教学板书设计（预留原理图与模型展示区）。

1.2实验材料包（分组）：小苏打、白醋、红色色素、洗洁精、托盘、锥形瓶（模拟岩浆房）、黏土或橡皮泥（塑造山体）、护目镜。

1.3学习支持工具：分层学习任务单（含原理填空、设计草图、评价量表）、数字化工具选择指南卡片（介绍Scratch、PPT动画、思维导图三种方式的适用点）。

2.学生准备

2.1知识预习：回顾地球内部圈层结构；思考“山为什么会喷火？”

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