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2025年教师个人校本研修总结

时光荏苒，2025年的校本研修工作已近尾声。回首这一年，在学校领导的悉心指导与同事们的热忱帮助下，我始终秉持着在学习中实践，在实践中反思，在反思中成长的理念，积极投身于各项研修活动。通过系统的理论学习、深度的教学实践与持续的自我反思，个人的教育教学理念得以更新，专业技能得到锤炼，育人视野也更为开阔。现将本年度个人校本研修情况总结如下：

一、研修核心：聚焦素养导向，深化育人理念

本年度，我将研修重心牢牢锁定在核心素养导向的教学改革这一时代命题上。通过参与学校组织的系列专题讲座、名师工作坊研讨以及自主研读相关教育专著，我对新课程标准的理解从条文层面逐步深入到实践内核。特别是在大单元教学设计跨学科学习学习任务群实施等关键领域，我不再满足于概念认知，而是尝试将这些理念融入日常教学思考。例如，在备课时，我开始更多地思考知识背后所承载的思维方法与价值观念，如何通过结构化的学习活动，引导学生从学会知识向学会学习转变。这一过程虽充满挑战，但每一次对教学目标的重新审视，都让我对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题有了更深层的体悟。

二、实践路径：立足课堂主阵地，探索教学新样态

理论的光芒唯有照进实践才能彰显价值。本年度，我积极承担校级公开课两次，参与教研组内同课异构活动三次，并主动申报了一项校级微课题研究——《基于真实情境的初中科学探究式教学策略研究》。在这些实践活动中，我深刻体会到研修与教学本是一体两面。

以我执教的公开课《XXX》为例，从最初的教学设计初稿，到教研组内的多次研磨，再到最终呈现，每一个环节都凝聚了集体的智慧，也促使我不断反思。最初，我过于关注知识点的串联与讲授的流畅性，但在与同事的研讨中，大家提出能否创设一个贯穿始终的真实问题情境，让学生在解决问题的过程中自主建构知识？这一建议让我茅塞顿开。随后，我重新调整了教学思路，引入了XXX生活案例作为情境主线，设计了系列探究任务。课堂上，学生的参与热情与思维活跃度远超预期。这次经历让我深刻认识到，好的教学设计不是教师表演的剧本，而是学生探究的蓝图。

在校本课程开发方面，我也积极参与，协助教研组开发了《XXX》拓展课程资源包，尝试将学科知识与地方文化特色相结合，这不仅丰富了学生的学习体验，也拓宽了我的专业视野。

三、反思提升：在审视与追问中砥砺前行

吾日三省吾身，研修的过程亦是不断自我审视与追问的过程。本年度，我坚持撰写教学反思日志，记录教学中的点滴感悟与困惑。我发现，最大的挑战往往不在于接受新理论，而在于如何将理论内化为自觉的教学行为，并根据学情灵活调整。例如，在推行小组合作学习时，曾一度出现伪合作搭便车等现象。通过观察、与学生访谈，并查阅相关文献，我意识到有效的合作学习需要精心设计任务、明确角色分工、建立激励机制，并进行持续的指导。随后，我在班级内尝试实施异质分组角色轮换成果共享等策略，情况有了明显改善。

此外，我也清醒地认识到自身在信息技术与学科教学深度融合方面仍有不足，对学生个性化学习需求的关注与满足策略尚需进一步探索。这些不足，将是我未来研修的重点方向。

四、未来展望：永葆初心，笃学不倦

校本研修为我的专业成长提供了沃土。展望未来，我将继续保持学习的热情与探究的精神，紧密围绕学校发展目标与学生成长需求，在以下几个方面持续努力：一是进一步深化对核心素养内涵的理解，并将其更精准地落实到每一节课的教学目标中；二是加强教育科研能力，争取将校级微课题做深做实，形成有价值的研究成果；三是积极向身边的名师学习，多听课、多请教，博采众长，补己之短。

教育之路，道阻且长，行则将至。2025年的研修已画上句号，但学习的脚步永不停歇。我将继续怀揣对教育事业的热爱与敬畏，在教书育人的道路上，永葆初心，笃学不倦，努力成为一名研究型、反思型的教育者，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的绵薄之力。

总而言之，2025年的校本研修是充实而富有挑战的一年。我收获的不仅是专业知识与技能的提升，更是教育情怀的滋养与教育智慧的启迪。在未来的工作中，我将继续以饱满的热情投入到教育教学研究之中，在实践中探索，在探索中成长。

（以上内容为个人真实研修总结，姓名略）