部编版七上_名著_西游记_精读_导读.docxVIP

部编版七上《名著〈西游记〉精读》导读

第PAGE页

部编版七上《名著〈西游记〉精读》导读

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：名著导读单元

（三）课题名称：名著《西游记》精读

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

七年级学生对《西游记》的故事有初步了解，大多通过影视作品或简版读物接触过主要情节，但对原著的语言风格、人物塑造和思想内涵缺乏深入理解。部分学生能说出孙悟空、唐僧等主要角色的名字，但对次要人物如沙僧、白龙马的认知较模糊。

（二）认知特点分析

该年龄段学生形象思维占主导，对神话故事兴趣浓厚，但逻辑分析能力较弱。容易被生动的故事情节吸引，但对文言白话夹杂的语言存在阅读障碍。注意力集中时间约15-20分钟，需要设计多样化的活动维持学习兴趣。

（三）可能遇到的困难预测

1.原著半文言表达造成理解困难

2.对章回体小说结构不适应

3.难以把握人物形象的复杂性

4.对宗教文化背景知识欠缺

（四）应对策略预设

1.精选白话程度高的经典片段

2.提供人物关系图谱辅助理解

3.采用角色扮演活动深化体验

4.补充唐代佛教传播历史背景

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握大闹天宫三打白骨精等经典情节

2.理解孙悟空从妖仙到斗战胜佛的成长轨迹

3.赏析原著中诗词韵文的艺术特色

（二）自主发展目标

1.学会使用批注法精读古典小说

2.培养对比不同艺术表现形式的能力

3.发展创造性改编文学作品的素养

（三）社会参与目标

1.通过小组合作完成人物分析报告

2.在班级读书会上分享阅读感悟

3.探讨取经团队的现代管理启示

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.分析孙悟空形象的三重性（妖性、人性、佛性）

2.理解紧箍咒的象征意义

（二）教学难点

1.佛教心猿意马的哲学隐喻

2.明代社会现实在神魔小说中的投射

（三）突破策略

1.对比阅读：将原著与电视剧片段对照分析

2.概念图解：用思维导图梳理人物关系

3.情境还原：模拟五指山下的对话场景

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.制作《西游记》取经路线动态地图

2.准备1986版电视剧经典片段（5分钟）

3.设计人物性格分析量表

（二）学生准备

1.预习第一至第七回内容

2.收集关于孙悟空的歇后语

3.带彩色便签纸用于文本批注

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（8分钟）

播放大闹天宫动画片段，提问：如果孙悟空生活在现代，他的行为是否构成违法？引导学生从法律、道德、个性解放等角度展开讨论。展示明代判案文书实物图，对比古代妖仙与现代超级英雄的异同。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.精读第三回官封弼马心何足：

-分组完成孙悟空求职简历（法术特长、性格缺陷等）

-圈画描写天庭的词语，分析等级制度的象征

2.对比阅读第五回乱蟠桃大圣偷丹：

-用不同颜色便签标注动作描写（红）、心理描写（蓝）

-讨论齐天大圣封号的文化内涵

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

A组：改写弼马温故事为微信朋友圈动态

B组：设计天庭对孙悟空的通缉令（需列明罪状）

C组：撰写玉帝视角的危机处理方案

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

学生用三字经形式总结本节收获，如：孙大圣，性本真，闹天庭，显神通...教师补充吴承恩创作背景，强调反抗精神与秩序约束的永恒命题。

七、学习活动设计

（一）活动一：西游法庭辩论赛

模拟审判孙悟空破坏天庭公共财物罪，分公诉方、辩护方、陪审团三方角色，引用原著语句作为证据。

（二）活动二：紧箍咒设计工坊

学生为现代问题少年设计新型紧箍咒，需说明工作原理（如手机使用时间控制器），并绘制设计草图。

（三）活动三：取经团队HR面试

小组分别扮演唐僧、猎头公司，分析孙悟空在团队中的核心竞争力，撰写人才评估报告。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.孙悟空在炼丹炉中获得什么特殊能力？

2.列举天庭给孙悟空的两个官职名称

（二）应用分析层面问题

3.比较电视剧与原著中二郎神形象的差异

4.蟠桃宴邀请名单反映了怎样的权力结构？

5.如果孙悟空使用筋斗云送快递，会引发哪些问题？

（三）评价创造层面问题

6.你认为如来镇压孙悟空的手段是否正当？

7.设计孙悟空在现代社会的职业规划

8.重新给金箍棒命名并说明理由

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：取经路线简笔画

中部：人物形象关键词气泡图

右侧：矛盾冲突分析表

（二）关键内容

1.孙悟空形象三维度：本真自我（石猴）-社会角色（弼马温）-超我境界（行者）

2.核心矛盾公式：自由意志