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表演唱《宝葫芦》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

教材分析

本节课选自沪音版（五四学制）小学音乐一年级下册第三单元《种葫芦》，属于“播种收获”主题下的表演唱内容，贴合单元“葫芦文化+音乐实践”的核心脉络，衔接前几节课葫芦形状、声音探索及节奏念诵的基础，实现从感知、模仿到演唱、表演的进阶。歌曲《宝葫芦》旋律简洁明快、节奏规整，音域贴合一年级学生嗓音特点，歌词通俗易懂、充满童趣，以“宝葫芦”为载体，传递出热爱生活、憧憬美好的情感，兼具歌唱性与表演性。教材编排注重生活化情境与音乐实践结合，强调通过演唱、动作表演、小组合作等形式，落实核心素养，培养学生的音乐表现力与创意实践能力，同时渗透“劳动收获”的朴素理念，贴合低年级音乐教学“趣味性、实践性、生活化”的最新标准要求。

核心素养教学目标

审美感知：感受歌曲《宝葫芦》明快、活泼的情绪，感知歌曲规整的节奏、简洁的旋律特点，理解歌词中对宝葫芦的喜爱与美好憧憬，提升音乐审美判断力与情感感知力。

艺术表现：能准确、流畅地演唱歌曲，掌握歌曲的节奏与音准，做到吐字清晰、气息平稳；能结合歌词内容设计简单的肢体动作与表演情境，完成歌曲的表演唱，提升歌唱表现力与肢体表达能力。

创意实践：在演唱基础上，大胆尝试为歌曲搭配简单的打击乐器伴奏或改编歌词片段，主动参与小组合作编排，萌发音乐创意表达的意识，提升合作与创编能力。

文化理解：结合“播种收获”主题，理解宝葫芦所承载的美好寓意，感受音乐与生活的紧密关联，培养热爱生活、乐于探索、勤于劳动的良好品质，传承朴素的民俗文化内涵。

教学重难点

教学重点：能准确演唱歌曲《宝葫芦》，把控歌曲的节奏与音准，做到吐字清晰、情绪饱满；能结合歌词内容，完成简单的肢体动作设计与表演唱，贴合歌曲的欢快情绪。

教学难点：演唱中准确把控附点节奏（若有）与乐句衔接的流畅度，避免出现断句生硬的问题；表演时能将情感融入动作与演唱中，做到唱演结合、自然大方；小组合作中能协调配合，完成创意表演编排。

教学过程

情境衔接，激发兴趣

课堂伊始，创设“葫芦乐园之收获季”的情境，衔接前几节课的葫芦主题，提问：“同学们，我们之前探索了葫芦的形状和声音，还认识了勇敢的葫芦娃，今天葫芦藤上结出了神奇的宝葫芦，它藏着很多美好的愿望，大家想不想认识它、歌唱它？”

播放《宝葫芦》歌曲片段（伴奏或原唱），引导学生闭眼聆听，提问：“听这段音乐，你感受到了什么情绪？这个神奇的宝葫芦，可能会带给我们什么惊喜？”鼓励学生大胆发言，用简单的词语描述音乐情绪（如欢快、活泼），发挥想象力联想宝葫芦的样子与寓意。

出示宝葫芦图片、动画片段（简短），梳理宝葫芦的美好寓意，小结：宝葫芦是人们对美好事物的向往，今天我们就一起学习表演唱《宝葫芦》，唱出对宝葫芦的喜爱，感受音乐的快乐。

设计意图：衔接单元主题与前序课程内容，形成教学闭环；用情境创设、听觉感知、视觉展示结合的方式，贴合一年级学生具象思维特点，快速吸引学生注意力，激发演唱与表演的兴趣，同时铺垫歌曲的情感基调。

初听感知，熟悉旋律与歌词

第一遍完整聆听：播放《宝葫芦》原唱，引导学生跟随音乐轻轻拍手，感受歌曲的节奏特点，提问：“这首歌曲的节奏是快还是慢？我们拍手的时候，能不能跟上它的节奏？”引导学生感知歌曲节奏规整、明快的特点，初步建立节奏感知。

第二遍完整聆听：再次播放歌曲，出示歌词文本（带拼音，贴合一年级学生识字水平），引导学生跟随歌词轻声哼唱，熟悉旋律走向，提问：“歌词里唱了宝葫芦的什么？你最喜欢哪一句歌词？”

歌词梳理与朗读：带领学生逐句朗读歌词，纠正读音、梳理歌词逻辑，重点指导吐字清晰、语气贴合歌曲情绪，如“宝葫芦，宝葫芦，藏着愿望千万数”一句，读出对宝葫芦的喜爱与憧憬；结合节奏，指导学生有节奏地朗读歌词，将歌词与节奏结合，为后续演唱奠定基础，对难读的乐句（如节奏复杂或字数较多的句子）进行反复朗读，突破歌词朗读难点。

第三遍完整聆听：播放歌曲，引导学生跟随原唱完整哼唱，鼓励学生大胆开口，不追求音准完美，重点感受旋律的流畅性与歌曲的情感，尝试用轻快的语气哼唱，贴合歌曲的欢快情绪。

设计意图：通过多遍分层聆听，由节奏感知到歌词熟悉，再到旋律哼唱，逐步推进，贴合一年级学生的学习规律；歌词朗读结合拼音与节奏，兼顾学生识字水平与音乐感知，为后续准确演唱做好铺垫，同时深化对歌曲情感的初步理解。

细听学唱，夯实演唱基础

旋律学唱：播放歌曲旋律（伴奏），教师用手势辅助示范旋律起伏，引导学生感知旋律的高低变化，如旋律升高时手臂上扬，旋律降低时手臂下沉，帮助学生直观理解旋律走向；针对歌曲中的重点乐句（如旋律转折、音准易错的句子），进行逐句范唱与教唱，用生活化的语言引导学生调整嗓音，如“用像小百灵鸟一样清脆、轻快的声音演唱，不要喊唱”。

节奏突破