三年级上册语文“快乐读书吧”暨整本书阅读启动课教学设计——以《安徒生童话》为例.docxVIP

三年级上册语文“快乐读书吧”暨整本书阅读启动课教学设计——以《安徒生童话》为例

一、教学内容分析

????《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（34年级）的阅读提出了明确要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受”。本课“快乐读书吧”主题为“在那奇妙的王国里”，核心任务是引导学生正式开启《安徒生童话》的整本书阅读。从知识图谱看，本课是统编教材三年级上册第一至四单元阅读要素（如“感受童话丰富的想象”“试着自己编童话”）的综合性实践与拓展，旨在将课内习得的阅读策略迁移至更广阔的整本书阅读场域，是连接课内精读与课外海量阅读的关键枢纽。过程方法上，本课需超越单篇童话的赏析，着力渗透“制定阅读计划”“运用预测与提问”“边读边想象画面”“建立人物档案”等整本书阅读的基本方法，引导学生在持续的阅读实践中，将阅读行为系统化、策略化。其素养价值深远，不仅在于通过经典文本提升学生的语言感知力与审美鉴赏力，更在于通过规划与坚持，培养学生的意志品质与元认知能力；通过共读与分享，构建积极向上的班级阅读文化，实现“文化传承与理解”与“思维发展与提升”的深度融合。

????学生进入三年级，正处于从图画书、桥梁书向纯文字章节书阅读过渡的关键期。他们已具备初步的独立识字能力和朗读基础，对童话这一体裁充满兴趣，并已在第一单元学习了《卖火柴的小女孩》等课文，对安徒生及其作品的风格有初步接触。然而，学生普遍面临“如何有计划地读完一本较厚的书”“如何从‘看热闹’转向‘有思考地读’”“如何将零散的感受转化为有条理的分享”等现实挑战。部分学生可能存在畏难情绪或阅读随意性大、持续性差的问题。因此，教学中需将阅读过程可视化、游戏化、社交化，通过设计阶梯式任务和提供多样化“阅读工具”（如计划表、阅读记录卡），为不同阅读节奏和喜好的学生搭建支架。课堂中将通过“阅读计划分享会”“精彩片段预演”等活动进行动态学情评估，并依据学生反馈，灵活调整共读进度与支持策略，确保每位学生都能在“阅读长跑”中找到适合自己的步调。

二、教学目标

????知识目标方面，学生将系统建构关于《安徒生童话》及整本书阅读的认知框架。他们不仅能准确说出安徒生的国籍及其童话创作的主要特点，还能清晰阐述一份有效阅读计划应包含的要素（如每日阅读量、总时长、记录方式），并初步理解“预测”“提问”“想象还原”等策略在整本书阅读中的具体应用场景。这将为后续持续的阅读实践奠定坚实的认知基础。

????能力目标聚焦于语文实践力的提升。学生在本课中将亲手制定一份个人化的《安徒生童话》阅读计划，并能在教师指导下，运用预测策略对未读篇目的情节进行有理有据的猜想，或针对已读片段提出有价值的问题。最终，他们能够选择自己感触最深的一个童话片段，通过朗读、讲述或简单表演，向同伴清晰传达自己的阅读感受与理解。

????情感态度与价值观目标旨在滋养学生的精神世界。通过接触《安徒生童话》中关于真善美、苦难与希望的主题，学生将被激发出对经典文学作品的持久热爱与敬畏之心。在小组制定“阅读公约”与后续的分享活动中，他们将体会到阅读共同体的支持与乐趣，逐步培养坚持不懈、乐于分享的阅读品格。

????科学（学科）思维目标着重训练学生的系统思维与批判性思维萌芽。学生将学习像项目经理一样，对长达数周的阅读任务进行分解与规划（系统思维）。同时，在“猜想与验证”的阅读游戏中，他们需要依据文本线索（如标题、插图、已知情节）进行逻辑推理，并敢于对自己的预测进行反思与修正，初步体验批判性阅读的思维过程。

????评价与元认知目标指向“学会学习”。学生将依据清晰的标准（如计划是否具体可行、分享是否有真情实感）对本人及同伴的阅读计划与片段分享进行初步评价。更重要的是，他们将开始有意识地反思：“哪种阅读方法对我理解故事帮助最大？”“我怎样才能更好地坚持我的阅读计划？”从而逐步成为自己阅读旅程的主动管理者。

三、教学重点与难点

????教学重点确立为“指导学生制定一份具体可行、个性化的《安徒生童话》阅读计划，并初步演练‘预测’与‘分享’两种核心阅读策略”。其依据在于，从课程标准的“整本书阅读”任务群视角看，阅读计划是保障阅读行为持续发生、将阅读意图转化为阅读行动的关键管理工具，是贯穿整个阅读项目的“大概念”。从能力立意看，能否规划并执行一项长期学习任务，是学生元认知能力发展的重要标志，也是后续所有深入阅读活动得以开展的前提。因此，本课必须将此作为枢纽，投入核心教学资源。

????教学难点主要存在于两方面：一是如何帮助学生将抽象的“阅读计划”转化为贴合自身实际、具有内在驱动力的具体行动方案，避免计划流于形式；二是如何引导学生在独立阅读篇幅较长、情节相对复杂的童话时，超越对奇异情节的表面追逐，