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山西省大同市部分校2025-2026学年七年级数学上学期12月联考试题核心考点教学设计

一、教材分析

本次12月联考命题依托人教版七年级数学上册前四章内容，聚焦一元一次方程、线段与角的计算、整式的加减三个核心知识点。这三个知识点既是上册数学知识体系的核心支柱，也是衔接小学算术与初中代数、几何的关键纽带。一元一次方程是学生首次系统接触的代数方程模型，其解法与应用贯穿整个初中数学的方程学习；线段与角的计算是平面几何的入门基础，培养学生的几何直观与逻辑推理能力；整式的加减是代数式运算的核心内容，为后续多项式乘法、因式分解等学习奠定基础。

从新课标要求来看，这三个知识点均属于“数与代数”“图形与几何”领域的核心内容，强调学生对概念本质的理解、运算技能的掌握以及实际问题的解决能力。结合大同市七年级学生的认知特点，经过半学期的初中数学学习，学生已具备初步的抽象思维与运算能力，但在知识的综合应用、几何语言的转化以及实际问题建模方面仍存在不足。本次教学设计紧密贴合联考考查方向，立足教材基础，强化知识关联，通过分层任务设计与多元评价方式，助力学生夯实基础、提升能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确阐述一元一次方程的定义、解的概念，清晰区分整式、单项式、多项式的概念及相关术语；能准确识别线段、射线、直线的区别与联系，理解角的定义、余角补角的性质；熟练掌握等式的基本性质、去括号法则、合并同类项法则，以及线段中点、角平分线的定义内涵。

（二）应用实践

能运用等式的基本性质解一元一次方程，包括含括号、含分母的类型，并能检验方程的解；能借助线段中点、角平分线的性质进行简单的线段长度与角的度数计算，规范书写几何计算的推理过程；能熟练完成整式的加减运算，包括去括号、合并同类项，解决简单的整式求值问题；能从简单实际情境中提取数量关系，建立一元一次方程模型解决问题。

（三）迁移创新

能综合运用一元一次方程与整式加减的知识解决稍复杂的代数式求值问题；能结合线段与角的计算，解决含动点、动角的动态几何问题，培养几何直观与动态思维；能将实际生活中的复杂问题转化为数学问题，通过建立方程模型求解并对结果进行合理分析与解释；能在解题过程中总结解题规律与方法，形成个性化的解题策略，提升问题解决的灵活性与创新性。

三、重点难点

（一）教学重点

一元一次方程的解法及实际应用；整式加减的运算法则及应用；线段中点、角平分线相关的计算。这三个重点内容既是教材核心，也是联考高频考查题型，是学生必须掌握的基础技能与核心知识。

（二）教学难点

一元一次方程中含分母题型的解法，以及从实际情境中准确提取等量关系建立方程；整式加减中去括号法则的灵活运用，尤其是括号前是负号时的符号处理；线段与角计算中几何语言的转化与推理过程的规范书写；综合运用三个知识点解决跨模块的综合性问题。

四、课堂导入

采用“情境设问+真题引入”的方式开启课堂。首先呈现两个贴近学生生活的情境：一是“大同市某商场元旦促销，一款运动鞋原价x元，先打八折再减50元后售价为230元，这款鞋原价多少元？”；二是“学校为美化校园，要在教学楼前的线段形花坛上放置花盆，从一端到另一端每隔3米放一盆，共放了12盆，这个花坛长多少米？”。引导学生思考：这两个问题可以用什么数学方法解决？学生初步感知方程与线段计算的应用价值。

随后，展示本次联考的两道基础真题：“下列各式中，属于一元一次方程的是（）”“计算：3a2-2a+4a2-7a”，让学生尝试解答。通过学生的解答情况，自然引出本节课要重点复习的三个核心知识点：一元一次方程、整式的加减、线段与角的计算，并说明这三个知识点在联考中的重要地位，激发学生的学习主动性。

五、探究新知

（一）整式的加减再探究

先让学生自主回顾整式、单项式、多项式的概念，同桌之间互相举例验证。随后给出探究任务：计算“(2x2-3x+1)-(-3x2+5x-2)”。先让学生独立尝试计算，教师巡视观察学生的解题过程，重点关注去括号时的符号处理和合并同类项的准确性。

邀请两位解题过程不同的学生上台展示，引导全班学生进行评价。针对学生容易出错的“括号前是负号，去括号后各项要变号”这一难点，通过对比错误解法与正确解法，结合分配律详细讲解：“-(-3x2+5x-2)=(-1)×(-3x2)+(-1)×5x+(-1)×(-2)=3x2-5x+2”，帮助学生理解去括号法则的本质。最后师生共同总结整式加减的步骤：去括号、合并同类项，并强调每一步的注意事项。

（二）一元一次方程的解法与建模探究

从导入环节的商场促销问题入手，引导学生思考：如何将“原价x元，打八折再减50元后售价230元”转化为数学等式？学生尝试列出方程“0.8x-50=230”后，追问：这个方程是