第2课 图像编码 教学设计（2023-2024学年四年级下册信息技术浙教版）.docxVIP

第2课图像编码教学设计（2023-2024学年四年级下册信息技术浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版四年级下册信息技术教材，是“信息编码”单元的核心课时，承接上册“认识数字图像”相关内容，衔接后续“声音编码”“文字编码”等知识点，是学生构建“信息需要编码才能存储和传输”核心认知的关键一课。教材编排贴合新课标信息技术核心素养要求，立足四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，摒弃复杂的编码原理推导，侧重引导学生从生活实例出发，感知图像编码的存在、理解其基本意义和常见形式，注重实践操作与思维培养的结合，强调“做中学、学中评、评中悟”，为学生后续学习信息处理、数据存储等内容奠定基础。

教材内容围绕“图像编码是什么、有哪些常见类型、为什么需要编码”展开，设计了简单的观察、对比、操作活动，符合四年级学生注意力集中时间短、乐于动手实践的特点，同时预留了迁移拓展的空间，便于教师结合学生实际情况，落实“教-学-评”一体化理念，培养学生的信息意识、计算思维和实践能力。

教学目标

学习理解

能清晰说出图像编码的基本含义，知晓图像编码是将图像信息转化为计算机能识别的二进制数字的过程；能准确区分两种常见的图像编码格式（JPG、PNG），了解两种格式的核心特点和简单区别；能初步感知图像编码在生活中的广泛应用，明白编码对图像存储和传输的重要意义。

应用实践

能在计算机中找到图片的属性信息，准确识别图片的编码格式；能根据具体需求，选择合适的图像编码格式保存图片（如简单修改图片格式）；能通过观察、对比，总结出JPG和PNG格式在图片清晰度、文件大小上的差异，完成基础的实践操作任务，并能简单阐述操作理由。

迁移创新

能结合生活场景，举例说明图像编码在手机拍照、微信传图、网页浏览等场景中的应用价值；能主动思考不同场景下选择不同图像编码格式的原因，尝试为班级相册选择合适的编码格式，提出自己的想法；能将图像编码的认知迁移到其他信息编码（如文字、声音）中，初步建立“所有信息都需要编码才能被计算机处理”的整体认知。

重点难点

教学重点

图像编码的基本含义；常见图像编码格式（JPG、PNG）的特点及区别；图像编码在生活中的应用和核心作用。

教学难点

理解图像编码“将图像信息转化为二进制数字”的抽象过程（贴合四年级学生认知，不深入二进制细节，侧重感知转化的意义）；根据实际需求，灵活选择合适的图像编码格式；将图像编码认知迁移到其他信息编码类型，建立完整的信息编码认知框架。

课堂导入

（时长：5分钟）

上课伊始，教师出示两张图片——一张是清晰的班级活动照片（PNG格式，文件较大），一张是模糊的同款照片（JPG格式，文件较小），同时展示手机传图的场景：“同学们，昨天老师把咱们班级活动的照片发给家长，有的家长说照片很清晰，有的家长说照片有点模糊，而且有的照片传得很快，有的传得很慢，大家知道这是为什么吗？”

引导学生自由发言，大胆猜测原因（如“照片不一样大”“清晰度不同”），教师不直接否定或肯定，继续追问：“其实，这些照片在计算机和手机里，并不是我们看到的样子，而是被‘翻译成’了一串一串的数字，正是这些数字的‘排列方式’不同，才导致了照片清晰度、传输速度不一样。这种把图像‘翻译成’数字的过程，就是我们今天要学习的内容——图像编码。”

（设计意图：结合学生熟悉的班级照片、手机传图场景，创设真实的问题情境，激发学生的探究兴趣，引出本节课核心主题，同时为后续学习编码格式区别做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“情境激趣、引出评价要点”的要求。）

探究新知

（时长：20分钟）

本环节围绕三个核心知识点，拆分三个探究任务，每个任务遵循“教—学—评”一体化思路，先由教师引导讲解，再让学生动手实践，最后通过互评、自评落实评价，层层递进，突破重点难点。

探究一：认识图像编码（知识点一）

教师结合直观演示，讲解图像编码的含义：“同学们，我们看到的图像，是由无数个小小的‘像素点’组成的，每个像素点都有自己的颜色，比如红色、蓝色、黄色。计算机和手机看不懂颜色，只能识别‘0’和‘1’这两个二进制数字，所以我们需要把每个像素点的颜色‘翻译成’0和1组成的数字串，这个‘翻译’的过程，就是图像编码。”

出示简化的像素编码示意图（用不同颜色的方块代表像素点，下方对应简单的01数字串），避免复杂的二进制原理，侧重让学生感知“图像→像素→数字”的转化过程：“大家看，这张简单的笑脸图片，每个颜色块对应的数字串不一样，计算机通过识别这些数字，就能还原出我们看到的笑脸，这就是图像编码的作用——让计算机能识别、存储和传输图像。”

学生实践：结合教师提供的简化像素卡片（纸质），尝试为卡片上的彩色方块“分配”简单的数字（如红色用01、蓝色用10），完成简单的“编码”任务，同桌之间相互检查，说说自己的编码思路。

评价方式：同