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幼儿园2026——2027年度工作计划

一、总体思路与核心目标

以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，深入贯彻“以儿童发展为中心”的教育理念，聚焦“科学保教、内涵发展、特色提升”三大主线，围绕“幼儿发展有温度、教师成长有梯度、家园共育有深度、园所环境有活度”四大维度，制定2026-2027年度工作计划。本年度核心目标为：构建“生活化、游戏化、生成性”园本课程体系，实现保育教育质量同比提升15%；完成教师分层培养工程，骨干教师占比达30%；家园协同育人覆盖率100%，家长满意度达98%以上；打造“儿童友好型”园所环境，新增3个功能性活动区域，全面提升幼儿在园生活的幸福感与发展质量。

二、重点工作与具体实施路径

（一）深化课程改革，构建“儿童本位”的园本课程体系

1.课程框架优化：基于上年度课程实施反馈，以“生活即教育”为核心理念，重构“四季生长课程”框架。将原有“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域与“春生、夏长、秋收、冬藏”四季主题深度融合，每个季节设置4个核心主题（如春季“种子的旅行”“春天的颜色”“雨水的秘密”“野菜小侦探”），每个主题下设“观察发现—探究实践—表达创造—分享延伸”四环节，确保课程内容贴近幼儿生活经验，支持其主动学习。

-具体措施：成立课程研发小组（由业务园长、教研组长、骨干教师组成），每月开展2次主题审议会，结合幼儿兴趣调整活动设计。例如，秋季主题“丰收的味道”将增加“稻谷变大米”“玉米的一百种吃法”等实践活动，联系附近农场开展“小小农科院”研学，邀请农民伯伯进班分享种植经验。

2.游戏化教学落地：落实“游戏是幼儿的基本活动”要求，重点推进区域游戏与户外游戏的质量提升。

-区域游戏：调整班级区域设置，将原有“图书角、建构区、美工区”扩展为“科学探索站（含种植观察、小实验）、社会体验馆（模拟超市、邮局）、艺术创作屋（综合材料手工）、语言故事岛（角色扮演+绘本延伸）”四大功能区，投放低结构材料占比不低于70%（如木块、布料、自然物），每周五设“自主游戏日”，幼儿可跨班级选择区域，教师以“观察者-支持者-引导者”角色介入，通过“游戏故事记录法”分析幼儿学习轨迹。

-户外游戏：优化户外场地规划，划分“运动挑战区（平衡木、攀爬网、骑行道）、自然探索区（沙水、种植、昆虫观察）、创意游戏区（大型建构、涂鸦墙）”，推行“混龄游戏制”（大、中、小班幼儿组合游戏），每月开展1次“户外游戏节”，设计“积木搭高楼”“沙水工程”“丛林探险”等主题游戏，鼓励幼儿自主制定规则、解决问题。

3.生成性课程实践：建立“问题—生成—实施—反思”的动态课程机制，支持幼儿从生活中生成学习项目。例如，针对小班幼儿“为什么有的树叶会变黄”的提问，生成“树叶的秘密”项目，开展“树叶收集—分类记录—实验（浸泡、晾晒）—制作标本”等活动；中班组幼儿发现“蚂蚁搬食物”现象后，延伸出“蚂蚁的家”研究，通过观察、画图、搭建“蚂蚁城堡”模型，结合科学绘本《蚂蚁和西瓜》深化认知。

（二）精细保育管理，筑牢幼儿健康成长根基

1.保育流程标准化：修订《一日生活保育操作手册》，细化入园晨检、餐点护理、午睡管理、离园交接等12个环节的具体要求。例如，餐点环节增加“营养小课堂”（如介绍蔬菜的营养、用餐礼仪），鼓励幼儿自主分餐、收拾餐具；午睡环节实行“分层护理”——小班教师轮流巡视安抚，中大班幼儿自主整理床铺、记录“我的午睡小日记”（用图画记录是否做梦、睡了多久）。

2.健康监测个性化：建立“一人一档”健康管理系统，结合体检数据（身高、体重、视力、龋齿率等）与日常观察，为特殊需求幼儿制定干预方案。例如，针对体重超标的幼儿，与家长合作调整饮食结构（减少高糖零食），增加每日运动时长（由30分钟延长至45分钟）；针对挑食幼儿，通过“食物小侦探”游戏（品尝新食物赢贴纸）、“我是小厨师”活动（参与制作蔬菜饼）逐步改善饮食习惯。

3.保育队伍专业化：开展“保育能力提升月”活动，每月组织1次保育专题培训（如“幼儿常见意外处理”“情绪安抚技巧”“营养膳食搭配”），每季度进行“保育技能大赛”（包括幼儿穿衣、喂药、急救等实操考核）。推行“保教融合”模式，教师与保育老师共同设计“生活活动课程”（如洗手时的“七步洗手法儿歌”、整理玩具时的“分类游戏”），打破“教育是教师的事、保育是保育老师的事”的传统分工。

（三）推进教师分层培养，打造研究型教师团队

1.新教师“启航计划”：针对入职1-3年的教师，实施“1+1+1”培养模式（1名骨干教师带教、1本成长手册记录、1学期1次汇报课）。培养重点为“观察与记录”“游戏指导”“家长沟通”三项核心能力。例如，每月开展“观