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《唱游快乐的小木匠》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

教学设计理念

本课以唱游形式开展《快乐的小木匠》教学，紧扣一年级学生“玩中学、动中学”的学习特点，将歌唱、游戏、律动、角色扮演有机融合。通过模拟“小木匠工作”的情境化教学，引导学生在模仿、合作、表演中学会演唱歌曲，感受节奏与旋律的趣味性，体验劳动的快乐。教学突出“游戏性”与“参与性”，强调在轻松愉快的氛围中发展音乐能力，同时渗透“劳动创造快乐”的积极情感，实现音乐性与教育性的自然融合。

核心素养教学目标

审美感知：能感受歌曲活泼、风趣的旋律与明快的节奏，辨别歌曲中模仿工具的声音（如“叮叮当”）。

艺术表现：能用自然、有弹性的声音演唱歌曲，基本做到音准、节奏正确，并能配合动作进行表演唱。

创意实践：能与同伴合作，用简单道具或身体动作模仿木匠劳动，进行角色游戏与即兴表演。

文化理解：知道木匠是一种靠劳动创造价值的职业，理解“劳动带来快乐”的简单道理，增强对劳动者的尊重。

教学重难点

教学重点：学会演唱歌曲《快乐的小木匠》，能用动作配合演唱，表现劳动的快乐。

教学难点：唱准“叮叮当”等拟声词的节奏，控制声音的弹跳感，避免喊唱。

教学过程

情境创设，导入新课

教师出示木匠工具图片（锤子、锯子、尺子等）或实物模型，提问：“这是什么？谁会用这些工具？”引出“小木匠”的角色。

播放一段木匠劳动的短视频或音频（敲打声、锯木声），引导学生倾听并模仿声音。

教师：“今天，我们班来了一位快乐的小木匠，他一边干活一边唱歌，我们来听听他唱了什么？”

设计意图：通过多感官刺激激发兴趣，建立真实职业与音乐形象的联系，为歌曲学习营造生动情境。

聆听歌曲，初步感知

教师播放歌曲《快乐的小木匠》范唱，学生安静聆听。

提问：“这首歌听起来开心吗？小木匠在做什么？他心情怎么样？”引导学生说出“开心”“在敲敲打打”等感受。

再次聆听，引导学生随音乐轻轻拍手或点头，感受节拍。

设计意图：强化听觉输入，建立音乐情绪与劳动动作的初步关联，为学唱做铺垫。

学唱歌曲，层层推进

分句教唱

教师分句范唱，学生跟唱，重点指导“叮叮当，叮叮当”部分，强调短促、有弹性，可用拍手或跺脚配合节奏。

用图谱或节奏卡帮助学生理解节奏。

逐句学习歌词，结合动作（如“拿起锤子”“敲敲打打”）辅助记忆。

完整演唱

师生接龙唱，教师唱前半句，学生接后半句。

分组对唱，增强互动性。

集体完整演唱，教师关注音准与节奏，及时纠正。

设计意图：遵循“听—模—唱—固”的学习路径，降低学唱难度，突出重点句段，兼顾个体差异。

唱游活动，表现创造

角色扮演

学生分组扮演“小木匠”，手持自制工具（纸板锤子、塑料锯等），在教室“工作台”前进行角色游戏。

随音乐边唱边做动作，如锯木、钉钉、量尺寸等，教师用打击乐器伴奏。

即兴创编

引导提问：“小木匠还能做什么家具？还能怎么唱？”鼓励学生替换歌词，如“我要做个小椅子”“我要做个大书桌”。

教师示范创编一句，学生尝试跟唱。

集体展示

各组轮流上台表演，其他同学做“小观众”并拍手伴奏。

教师点评，肯定创意与合作表现。

设计意图：通过游戏化活动实现“唱中玩、玩中创”，发展表现力与合作能力，提升音乐学习的主动性与成就感。

课堂总结，情感延伸

教师：“今天我们当了一回快乐的小木匠，学会了唱歌，也体验了劳动的快乐。每一件漂亮的家具，都来自木匠叔叔的辛勤劳动。”

鼓励学生：“我们也要像小木匠一样，认真做每一件事，劳动最光荣，劳动最快乐！”

在歌曲音乐中，学生模仿小木匠动作走出教室，结束本课。

设计意图：以情境化方式收尾，强化情感体验，将音乐学习与生活态度教育自然衔接，实现育人目标。