《唱游 红眼睛 绿眼睛》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册.docxVIP

《唱游红眼睛绿眼睛》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

教材分析

《红眼睛绿眼睛》是一首节奏明快、旋律简洁的儿童歌曲，采用二段体结构，曲调流畅、朗朗上口，音域适中，贴合一年级学生的声带特点和演唱能力。歌曲以“红眼睛（红灯）、绿眼睛（绿灯）”为核心意象，将交通规则与音乐元素巧妙结合，歌词浅显易懂、充满童趣，既适合歌唱，又便于搭配律动和表演，是实现“唱游结合”的优质素材。教材配套有简单的节奏提示和动作示意，注重培养学生的节奏感、肢体表现力和集体合作意识，同时渗透文明交通、遵守规则的德育内容，让学生在音乐实践中感受美、表达美，同时养成文明有礼的良好习惯。

本节课的编排衔接了前期唱游课的基础，在巩固简单节奏、基础歌唱技巧和律动表现的同时，进一步提升学生的唱游结合能力，为后续单元中文明主题相关音乐活动的开展奠定基础，兼具知识性、趣味性、实践性和德育性，符合一年级音乐启蒙教学的实际需求。

核心素养教学目标

审美感知：感受《红眼睛绿眼睛》轻快、活泼的歌曲风格，感知歌曲明快、规整的节奏特点和流畅的旋律起伏，能辨别歌曲的情绪变化，体会音乐所传递的快乐与积极向上的情感，培养初步的音乐审美判断能力和情感体验能力。

艺术表现：能以轻快、亲切的情绪演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音准，规范歌唱姿势和发音方法；能结合歌曲内容，创编简单的律动和表演动作，做到动作与音乐节奏、歌词内容协调一致；尝试用拍手、跺脚或简单打击乐器为歌曲伴奏，愿意参与集体唱游活动，大胆展示自己，提升肢体表现力、歌唱能力和集体合作能力。

文化理解：结合歌曲内容，初步了解红灯、绿灯的交通规则，明白“红灯停、绿灯行”的文明出行要求；感受音乐与生活、德育的密切联系，知道音乐可以传递文明理念、表达生活场景，培养对音乐的热爱和文明有礼、遵守规则的良好品质。

教学重难点

教学重点：掌握歌曲《红眼睛绿眼睛》的节奏和音准，能以轻快、亲切的情绪完整演唱歌曲；能结合歌曲内容，跟随音乐做简单的律动和表演动作，实现唱游结合，感受歌曲的童趣和节奏美。

教学难点：准确把握歌曲中的节奏，做到演唱、动作与节奏协调一致；结合歌词内容创编贴合主题的律动动作，体现“红灯停、绿灯行”的规则；在集体唱游中，做到分工合作、配合默契，同时深化对文明规则的理解。

教学过程

情境导入，激发兴趣，渗透德育

课堂常规：师生问好，强调音乐课堂纪律和歌唱姿势（挺胸、抬头、收腹，嘴巴自然张开、发音轻快），引导学生快速进入音乐课堂状态；开展简单的节奏热身游戏，教师拍奏本节课核心节奏，学生模仿拍手，巩固基础节奏，同时调动学生的积极性，为本节课歌曲学习做好铺垫。

情境创设：教师以“文明小卫士出发啦”为情境，提问学生：“同学们，我们都是文明小少年，出门的时候要遵守交通规则，这样才能保护自己、保护别人。你们知道，马路上的红灯和绿灯代表什么意思吗？”引导学生积极发言，结合生活经验说出“红灯停、绿灯行”，初步渗透文明交通的德育内容。

音乐导入：教师接着引导：“有一首好听的歌曲，就把红灯和绿灯编成了有趣的旋律，歌曲的名字叫《红眼睛绿眼睛》，红眼睛就是红灯，绿眼睛就是绿灯，我们一起来听听这首好听的歌曲，看看里面藏着什么交通小知识吧！”随后板书课题——《唱游红眼睛绿眼睛》，播放歌曲片段，引导学生认真聆听，初步感知歌曲的节奏和情绪，自然导入新课学习。

设计意图：课堂常规环节培养学生良好的学习习惯，节奏热身针对性巩固本节课核心节奏，为新课学习铺垫；情境创设贴合单元“文明小少年”主题，结合生活中的交通规则，既激发学生的学习兴趣，又自然渗透德育内容，贴合一年级学生“从生活中感知知识”的认知规律；音乐导入简洁明了，通过歌曲片段聆听，让学生初步感知歌曲的节奏和情绪，建立“红眼睛、绿眼睛”与红灯、绿灯的关联，自然切入课题，避免生硬导入。

探究学习，感知音乐，夯实基础

初听歌曲，感知整体情绪与内容：完整播放《红眼睛绿眼睛》，引导学生闭上眼睛认真聆听，保持安静，提问：“这首歌曲听起来感觉怎么样？（轻快、好听、有趣）歌曲里唱到了什么？（红眼睛、绿眼睛、停一停、向前行）”鼓励学生大胆发言，教师结合学生的回答，梳理歌曲内容：歌曲里的红眼睛是红灯，提醒我们要停一停；绿眼睛是绿灯，提醒我们可以向前行，再次渗透“红灯停、绿灯行”的交通规则。

再听歌曲，梳理核心节奏：再次播放歌曲，教师引导学生跟随音乐拍手，重点感知歌曲中的核心节奏，通过拆分练习巩固：先教师拍节奏、念歌词，学生模仿；再分组练习，一组拍节奏，一组念歌词，合作完成节奏练习，确保学生准确把握节奏特点，突破教学难点中的节奏基础。

聆听旋律，模仿演唱：播放歌曲伴奏，教师范唱歌曲，强调演唱的情绪（轻快、亲切），发音要轻快、不拖沓，引导学生观察教师的歌唱姿势、表情和口型；之后，教师逐