《唱游 风车咿呀呀》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册.docxVIP

《唱游风车咿呀呀》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

教材分析

本节课选自沪音版（五四学制）小学音乐一年级下册第五单元《劳动最光荣》，属于“唱游”类教学内容，是单元主题的延伸与深化，贴合一年级学生的年龄特点与唱游教学要求。《风车咿呀呀》是一首旋律简洁流畅、节奏明快活泼的儿童歌曲，采用一段体结构，歌词浅显易懂、充满童趣，生动描绘了小朋友制作风车、玩耍风车的快乐场景，间接传递出动手劳动、收获快乐的情感，与单元“劳动最光荣”的核心主题相契合，凸显“劳动创造快乐”的理念。

教材编排注重“唱玩结合、学用一体”，兼顾歌唱教学与音乐游戏、动作表演，贴合低年级音乐教学的趣味化理念，既要求学生掌握歌曲的演唱，又注重引导学生通过唱游活动，感受歌曲的情绪与节奏，提升音乐表现力与肢体协调能力。结合一年级学生喜爱唱歌、乐于游戏、善于模仿的学情，本节课以歌唱为核心，融入动作模仿、音乐游戏、小组合作等活动，弱化复杂的乐理知识，侧重歌曲演唱的准确性与情感表达，同时渗透动手劳动的快乐，落实音乐核心素养与劳动教育的融合。

本节课承接上一节聆听课的劳动主题，通过唱游活动，让学生在唱唱、跳跳、玩玩中感受音乐的美好与劳动的快乐，进一步深化“劳动最光荣”的理念，培养学生的动手意识与合作能力，贴合五四学制一年级音乐唱游课的实际教学需求，为单元整体教学目标的落实奠定基础。

核心素养教学目标

审美感知

感受《风车咿呀呀》明快活泼、充满童趣的音乐情绪，感知歌曲简洁流畅的旋律与规整的节奏特点，理解歌词所描绘的制作、玩耍风车的快乐场景，培养基础的音乐审美感知能力与情感体验能力。

艺术表现

能准确演唱歌曲《风车咿呀呀》，做到音准、节奏正确，声音轻快自然，能结合歌词内容设计简单的动作，参与音乐游戏与小组合作表演，提升歌唱能力、肢体协调能力与合作表达能力，敢于大胆展现自我。

文化理解

结合歌词内容，体会动手制作、玩耍风车的快乐，感知劳动与快乐的关联，理解“劳动创造美好”的内涵，深化“劳动最光荣”的理念，激发对音乐与动手劳动的双重热爱。

综合素养

在唱游活动中培养注意力、模仿能力与合作意识，养成认真倾听、主动参与、大胆演唱的良好习惯，感受集体音乐活动的乐趣，树立音乐学习的自信心，同时培养动手劳动的意识。

教学重难点

教学重点

能准确演唱歌曲《风车咿呀呀》，把握歌曲明快活泼的情绪，做到音准、节奏正确，声音轻快自然；能结合歌词内容，用简单的动作表现歌曲，主动参与唱游活动。

教学难点

准确把握歌曲中轻快的节奏与起伏的旋律，演唱时做到气息平稳、声音连贯；能将歌曲演唱、动作表演与音乐游戏结合，做到演唱与动作协调一致，在小组合作中完成完整的唱游展示。

教学过程

导入新课，衔接主题

回顾旧知：教师提问学生：“上节课我们聆听了《森林中的铁匠（片段）》，感受到了铁匠劳动的快乐，谁能说说我们是用什么动作和乐器表现打铁场景的？”引导学生回顾上节课的节奏与动作，唤醒旧知记忆，同时衔接单元“劳动最光荣”的主题。

趣味情境导入：创设“风车乐园”的情境，出示风车图片与实物，提问学生：“小朋友们，你们见过风车吗？谁会制作风车？风车转起来的时候会发出什么样的声音？”引导学生自由发言、模仿风车转动的动作，调动学生的积极性，贴合歌曲内容。

揭示课题：告诉学生，今天我们要学习一首和风车有关的歌曲，名字叫《风车咿呀呀》，这首歌曲里藏着制作风车、玩耍风车的快乐，引导学生齐读课题，播放歌曲片段，让学生初步感受歌曲的明快情绪，激发学生的演唱与学习兴趣。

设计意图：衔接上一节课的劳动主题，做好新旧知识的过渡，强化单元主题渗透；用“风车乐园”创设趣味情境，结合实物观察与动作模仿，贴合一年级学生的兴趣特点，快速吸引学生注意力，自然导入课题，同时铺垫歌曲的核心场景与情绪，降低学生的学习难度。

初听歌曲，感知情绪与内容

首次聆听：播放《风车咿呀呀》全曲，提出聆听要求：“请小朋友们认真听，感受这首歌曲的情绪是怎么样的，听完后说说，歌曲里唱了什么内容。”

交流反馈：聆听结束后，邀请学生分享自己的感受与对歌词的理解，教师引导学生总结歌曲明快活泼、充满童趣的情绪特点，梳理出歌词中制作风车、风车转动的快乐场景，结合歌词内容，简单讲解“动手制作风车”也是一种劳动，深化单元劳动主题。

再次聆听：再次播放全曲，要求学生跟随音乐，自由模仿风车转动的动作（如手臂绕圈、身体旋转），感受歌曲的律动感，教师在旁引导，提醒学生动作贴合歌曲的节奏与情绪，融入歌曲情境，体会玩耍风车的快乐。

歌词熟悉：播放歌曲伴奏，教师范读歌词，注重语气轻快、贴合情绪，引导学生跟随朗读，纠正读音、停顿，熟悉歌词内容；再采用分组读、拍手读的方式，让学生结合歌曲节奏朗读歌词，做到歌词与节奏精准匹配，为后续演唱做好铺垫。

设计意图：遵循“听觉为先、循序渐