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《聆听劳动最光荣》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

教学设计理念

本课以“劳动最光荣”为主题，围绕歌曲《劳动最光荣》的聆听教学展开，立足一年级学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强的年龄特点，遵循“听觉先行、感知为本”的音乐学习规律。通过创设生动有趣的劳动情境，引导学生在听、看、动、说、演等多感官参与的活动中，感受歌曲欢快活泼的情绪与鲜明的节奏特点，理解“劳动创造美、劳动最光荣”的朴素价值观。教学设计注重以音乐为本体，以聆听为核心，强调情感体验与审美感知，将思想教育自然融入音乐活动之中，体现“以美育人、以情感人”的音乐课程本质。

核心素养教学目标

审美感知：能安静聆听歌曲《劳动最光荣》，感受歌曲轻快、跳跃的节奏和明朗欢快的情绪，初步感知歌曲的节拍与旋律走向。

艺术表现：能随音乐自然律动，用简单的肢体动作或打击乐器模仿劳动动作，表达对音乐的理解与感受。

创意实践：在教师引导下，尝试用声音、动作或语言模仿不同劳动场景，进行简单的音乐情境创编。

文化理解：初步理解“劳动最光荣”的含义，知道歌曲表现的是人们热爱劳动、积极向上的精神风貌，萌发尊重劳动、热爱劳动的情感。

教学重难点

教学重点：安静聆听歌曲，感受音乐情绪与节奏特点，能用身体动作或语言表达对劳动场景的理解。

教学难点：在聆听过程中保持专注力，将音乐情绪与劳动情境建立联系，并进行有节奏感的律动表现。

教学过程

情境导入，激发兴趣

教师播放轻快的背景音乐，展示几张不同职业劳动者工作的图片（如清洁工扫地、园丁种花、木匠做家具等），引导学生观察并提问：“图上的人在做什么？他们辛苦吗？我们每天干净的教室、漂亮的花坛、结实的课桌是谁的功劳？”

学生自由发言，教师适时小结：“他们都在劳动，用双手创造美好的生活。今天我们要听一首赞美劳动的歌，名字就叫《劳动最光荣》。”

板书课题，学生齐读，初步建立主题认知。

设计意图：通过生活化情境导入，拉近音乐与生活的距离，激活学生已有经验，激发聆听兴趣，为理解歌曲内涵奠定情感基础。

初听歌曲，整体感知

教师播放歌曲《劳动最光荣》完整音频，学生安静聆听。

提问引导：“这首歌听起来是什么感觉？是慢悠悠的，还是活泼有力的？”鼓励学生用词语描述，如“开心”“有劲”“像在跳舞”等。

教师小结：这是一首节奏轻快、情绪欢快的歌曲，让人听了也想动起来。

设计意图：遵循“整体感知—局部体验—再整体升华”的音乐学习规律，先建立对歌曲的完整印象，培养初步的音乐情绪辨别能力。

分段聆听，深入体验

聆听第一段（“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱”）

提问：“你听到了什么声音？看到了什么画面？”引导学生想象清晨阳光照耀、公鸡打鸣、人们起床劳动的情景。

学生自由表达，教师用简笔画或图片辅助呈现“清晨劳动”的画面感。

引导学生随音乐轻轻点头或拍手，感受节拍。

聆听第二段（“鸟儿忙筑巢，小喜鹊造新房”）

提问：“谁在劳动？它们在做什么？”引导学生发现歌曲用小动物比喻勤劳的人们。

启发思考：“小喜鹊造新房，像不像我们班里谁在擦桌子、摆椅子？”联系实际，理解“人人有份，热爱劳动”。

聆听副歌部分（“幸福的生活从哪里来，要靠劳动来创造”）

重复播放，教师带领学生轻声跟唱最后一句，强调“劳动”二字的坚定语气。

引导学生用拍手或踏步表现“来创造”的有力节奏，感受劳动的力量感。

设计意图：通过分段聆听与问题引导，帮助学生建立“音乐—语言—画面—动作”的多维联结，提升音乐理解力与想象力，同时渗透劳动价值观教育。

律动表现，深化体验

教师示范用简单动作表现劳动场景：如擦窗、扫地、锯木、钉钉子等，学生模仿。

分组活动：每组选择一种劳动动作，随音乐片段进行律动表演，教师用打击乐器（如双响筒、沙锤）配合节奏。

集体随全曲律动，教师指挥，注意动作与节奏的协调。

设计意图：通过身体参与强化音乐记忆，发展节奏感与协调性，实现“听—动—感”一体化，提升艺术表现能力。

课堂小结，情感升华

教师总结：“今天我们听了《劳动最光荣》这首歌，知道了劳动让人快乐，劳动创造幸福。每个人都可以是勤劳的小蜜蜂。”

鼓励学生：“回家后可以帮爸爸妈妈做一件小事，比如摆碗筷、擦桌子，做一名光荣的小劳动者！”

在歌曲音乐中，师生轻声哼唱结束本课。

设计意图：将课堂情感延伸至生活，实现“知—情—行”的统一，落实立德树人根本任务。