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《两栖动物和爬行动物》教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版初中生物学八年级上册“动物的类群”单元，是在学生学习了腔肠动物、扁形动物等无脊椎动物，以及鱼类等低等脊椎动物之后的重要内容。从生物进化脉络来看，两栖动物是从水生向陆生过渡的关键类群，爬行动物则是真正适应陆生环境的脊椎动物，二者的学习为后续理解鸟类、哺乳类的高等特征奠定基础。

教材通过呈现青蛙、蜥蜴等典型代表动物的形态结构、生殖发育特点，引导学生归纳两类动物的共同特征，渗透“结构与功能相适应”“生物与环境相适应”的核心生命观念。同时，教材设置了观察思考、讨论等活动，契合新课标中“倡导探究性学习”的要求，有助于培养学生的观察能力、分析归纳能力和合作探究能力。此外，教材结合两栖动物和爬行动物与人类的关系，体现生物学的实用价值，引导学生树立保护生物多样性的意识。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出两栖动物和爬行动物的典型代表动物；能清晰描述青蛙、蜥蜴的形态结构、生殖发育等关键特征；能归纳总结两栖动物和爬行动物的共同特征，理解两类动物在进化历程中的地位。

（二）应用实践

能根据两栖动物和爬行动物的特征，准确区分生活中的常见动物所属类别；能结合具体实例，分析两类动物的形态结构与生活环境、生活习性之间的适应关系；能通过观察动物标本或图片，规范完成特征梳理与对比表格。

（三）迁移创新

能结合两栖动物和爬行动物的生存现状，分析环境变化对其生存的影响，提出合理的保护建议；能基于两类动物的进化特征，推测生物从水生向陆生进化的关键条件；能将所学知识应用到生物多样性保护的实际情境中，形成主动参与环境保护的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

两栖动物和爬行动物的主要特征；两类动物的形态结构、生殖发育与生活环境的适应关系。

（二）教学难点

理解两栖动物作为“水生向陆生过渡类群”的特殊性；区分两栖动物和爬行动物在生殖发育方面的本质差异，进而理解爬行动物是真正适应陆生环境的动物。

四、课堂导入

教师提问：“同学们，春天到了，我们在池塘边经常能听到青蛙的叫声，在公园的草丛里也可能看到蜥蜴爬行的身影。大家有没有想过，青蛙小时候是蝌蚪，长大后却变成了能在陆地上跳跃的成蛙，它的这种变化背后藏着什么秘密呢？而蜥蜴从出生到长大，形态变化不大，却能长时间在陆地上生活，这又和它的身体结构有什么关系呢？今天我们就一起来探究两栖动物和爬行动物的奥秘。”

五、探究新知

（一）探究两栖动物的特征

1.观察感知：教师展示青蛙的活体标本、蝌蚪发育过程的图片或视频，引导学生分组观察。提问：“蝌蚪和成蛙在形态结构、生活环境上有什么不同？”学生观察后小组讨论，分享交流结果。教师总结：蝌蚪生活在水中，有尾、用鳃呼吸；成蛙既能生活在水中，也能生活在潮湿的陆地上，无尾、用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。

2.特征梳理：结合学生的观察结果，教师引导学生进一步分析青蛙的形态结构与功能的关系。提问：“青蛙的皮肤为什么是湿润的？这对它的呼吸有什么作用？青蛙的四肢有什么特点？适合怎样的运动方式？”通过讨论，学生明确：青蛙的皮肤裸露且湿润，内有丰富的毛细血管，能辅助肺进行气体交换；前肢短小，后肢发达，趾间有蹼，适合在陆地上跳跃和在水中游泳。

3.生殖发育：教师播放青蛙繁殖季节抱对、产卵的视频，提问：“青蛙的生殖过程需要什么环境条件？受精卵在哪里发育？”学生结合视频内容和已有认知回答后，教师补充：青蛙的生殖方式为体外受精，受精卵在水中发育成蝌蚪，蝌蚪经过变态发育成为成蛙，整个生殖发育过程都离不开水。

4.归纳总结：教师引导学生结合青蛙的特征，归纳两栖动物的共同特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸；生殖发育离不开水。同时，列举蟾蜍、大鲵等其他两栖动物，强化学生对特征的理解。

（二）探究爬行动物的特征

1.对比观察：教师展示蜥蜴的活体标本、图片，引导学生将其与青蛙进行对比观察。提问：“蜥蜴的形态结构和青蛙有哪些不同？这些不同可能和它的生活环境有什么关系？”学生分组观察、讨论，重点关注体表、呼吸、四肢等部位。

2.特征分析：教师针对学生的观察疑问进行引导。关于体表：“蜥蜴的体表覆盖着什么？这和青蛙的皮肤有什么区别？有什么作用？”学生通过观察发现蜥蜴体表覆盖角质的鳞片，教师总结：角质鳞片能保护身体，减少体内水分的蒸发，适应干燥的陆生环境。关于呼吸：“蜥蜴用什么器官呼吸？和青蛙的呼吸方式有什么不同？”明确蜥蜴只用肺呼吸，且肺的结构比青蛙更发达，能满足在陆地上进行气体交换的需求。关于四肢：“蜥蜴的四肢有什么特点？适合怎样的运动？”学生观察到蜥蜴的四肢短小，贴地爬行，教师补充：这种四肢结构适合在陆地上缓慢爬行。

3.生殖发育：教师展示蜥蜴产卵的图片，介绍蜥蜴的生殖方式。提问：“蜥