专题4.2 多项式与整式（高效培优讲义）教学设计.docxVIP

专题4.2多项式与整式（高效培优讲义）教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版2024七年级上册数学教材，处于“整式的加减”单元的核心位置，承接前一节“单项式”的知识，是对整式概念的延伸与完善。从知识逻辑来看，多项式与整式的学习是后续进行整式加减运算、因式分解，乃至方程、函数等代数知识学习的基础，起到了承上启下的关键作用。

新课标强调数学知识的实用性与建构性，本节内容注重引导学生从具体情境中抽象出代数表达式，培养符号感与代数思维。教材通过实际问题情境引出多项式，逐步引导学生理解多项式的项、次数等概念，再归纳出整式的范畴，符合七年级学生从具体到抽象、从特殊到一般的认知发展规律。同时，教材中渗透的分类思想、转化思想，也是培养学生数学核心素养的重要载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出多项式的定义、项、常数项、次数的含义；能清晰区分单项式与多项式，理解整式的概念，明确整式与单项式、多项式之间的包含关系；能熟练识别一个多项式的项数和次数，准确判断一个代数式是否为整式。

（二）应用实践

能根据具体问题情境，列出符合题意的多项式；能依据多项式的次数和项数的定义，解决相关的简单辨析与计算问题；能结合单项式的知识，对整式进行初步的分类整理，提升对代数表达式的辨析能力。

（三）迁移创新

能在复杂的实际情境中，运用多项式的知识分析问题、解决问题，体会代数建模的思想；能结合整式的概念，探索多项式中字母取值的限制条件，培养思维的严谨性；能尝试将多项式与生活中的数量关系相结合，拓展代数知识的应用范围。

三、重点难点

（一）教学重点

多项式的定义、项、次数的理解与辨析；整式的概念及单项式与多项式的分类；根据实际情境列多项式。

（二）教学难点

多项式次数的准确判断（尤其是含多个字母的多项式）；在实际情境中抽象出多项式模型，明确数量之间的关系；理解整式概念的本质，区分整式与非整式代数式。

四、课堂导入

同学们，上节课我们认识了单项式，知道了像3x、-2ab2、5这样的代数式是单项式。那在生活中，我们遇到的数量关系往往更复杂。比如，校园里要修建一个长方形的花坛，长为x米，宽比长短2米，这个花坛的周长是多少米呢？大家试着列出代数式。

引导学生思考：宽为（x-2）米，周长为2[x+(x-2)]，展开后是2x+2(x-2)=4x-4。再比如，小明去文具店买文具，笔记本每本a元，钢笔每支b元，买3本笔记本和2支钢笔一共需要多少钱？学生会列出3a+2b。

追问：这两个代数式4x-4和3a+2b，和我们上节课学的单项式一样吗？它们有什么特点呢？今天我们就来深入研究这类代数式，走进多项式与整式的世界。

五、探究新知

（一）探究多项式的定义与项

呈现刚才导入环节得到的两个代数式：4x-4、3a+2b，再补充几个类似的代数式，如：2x2+3x-1、-x+5、a2b+3ab-2。

组织学生小组讨论：观察这些代数式，它们都是由什么组成的？每个组成部分是什么类型的代数式？

学生分享讨论结果后，教师总结：像这样，几个单项式的和组成的代数式叫做多项式。其中，每个单项式叫做多项式的项，不含字母的项叫做常数项。比如在多项式4x-4中，4x和-4是它的项，-4是常数项；在3a+2b中，3a和2b是它的项，没有常数项。

追问辨析：这里的“和”包含减法吗？比如4x-4可以看成4x+(-4)，所以减法本质上是加上一个负数的和，因此多项式是单项式的和。让学生判断代数式-x+5的项和常数项，强化对项的理解，注意项的符号不能遗漏。

（二）探究多项式的次数

提出问题：单项式有次数，多项式有次数吗？如果有，该如何定义？

给出示例多项式：2x2+3x-1，引导学生分析每一项的次数：2x2的次数是2，3x的次数是1，-1的次数是0。

组织学生思考：这个多项式的次数应该由哪一项的次数来确定？小组交流后得出结论：多项式中次数最高的项的次数，叫做这个多项式的次数。教师补充：多项式的次数是几，就叫做几次多项式；多项式有几项，就叫做几项式。比如2x2+3x-1是二次三项式，3a+2b是一次二项式，-x+5是一次二项式。

拓展辨析：给出含多个字母的多项式，如a2b+3ab-2，分析每一项的次数（a2b的次数是3，3ab的次数是2，-2的次数是0），得出这个多项式是三次三项式。通过练习强化学生对多项式次数的判断能力，纠正“把所有字母的次数相加作为多项式次数”的错误认知。

（三）探究整式的概念

回顾单项式和多项式的定义，提出问题：单项式和多项式有什么共同特点？它们统称为什么？

学生思考后，教师总结：单项式和多项式统称为整式。也就是说，整式包含单项式和多项式，所有的单项式都是整式，所有的多项式也都是整式。

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