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1.2.4细胞的生活（教学设计）

一、教材分析

本节内容选自人教版2024七年级上册生物学第一单元第二章第四节，是在学生已经认识细胞基本结构的基础上，进一步探究细胞的功能层面知识，属于细胞相关知识体系的核心延伸部分。从教材编排逻辑来看，本节内容上承细胞的结构，下启生物体的结构层次与生命活动的本质，是帮助学生建立“结构与功能相适应”生物学核心观念的关键载体。

新课标要求学生能结合具体实例说明细胞的生命活动需要物质和能量，理解细胞核是细胞的控制中心，同时初步形成“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的认知。教材通过图文结合的方式呈现了物质进出细胞、线粒体与叶绿体的能量转换、细胞核的控制作用等核心内容，既符合七年级学生直观形象思维为主的认知特点，也为后续学习光合作用、呼吸作用等知识奠定了基础。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出细胞生活需要的主要物质类型，区分无机物和有机物的基本特点；能清晰描述细胞膜控制物质进出细胞的作用机制；能识别线粒体和叶绿体的形态结构，明确二者在能量转换中的具体功能；能阐述细胞核作为细胞控制中心的原因，知晓DNA与遗传信息的关联。

（二）应用实践

能结合生活实例解释细胞膜控制物质进出的现象，比如分析植物根毛细胞吸收水分和无机盐的过程；能通过对比线粒体和叶绿体的功能，说明不同细胞结构差异与功能需求的关系，如叶肉细胞与根细胞中细胞器的分布差异；能根据细胞核的功能，解释克隆羊多莉的培育过程所体现的生物学原理。

（三）迁移创新

能基于细胞的物质和能量需求，推测环境因素对细胞生活的影响，如缺水、缺氧时细胞功能的变化；能结合本节知识提出保护细胞正常生命活动的具体措施，关联到生物体的健康生活；能初步构建“细胞各结构协调配合完成生命活动”的整体认知，为理解多细胞生物体的生命活动奠定基础。

三、重点难点

（一）教学重点

细胞生活需要的物质和能量；细胞膜控制物质进出细胞的功能；线粒体和叶绿体在能量转换中的作用；细胞核是细胞的控制中心。这部分内容是构建细胞生命活动整体认知的核心，也是新课标要求学生必须掌握的核心知识点，更是后续生物学知识学习的重要基础。

（二）教学难点

理解细胞膜控制物质进出的选择性；厘清能量在细胞内的转换过程，即光能、化学能、生命活动所需能量之间的转化逻辑；理解细胞核作为控制中心的本质，以及遗传信息对细胞生命活动的调控作用。这些内容较为抽象，需要学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，对七年级学生的认知能力提出了较高要求。

四、课堂导入

采用情境设问导入的方式：同学们，我们每天都需要吃饭、喝水，才能维持身体的正常活动，那构成我们身体的基本单位——细胞，它是不是也需要“吃饭”“喝水”呢？细胞的“食物”是什么？它又如何获取能量来完成生命活动呢？除此之外，我们每个人都有自己独特的相貌、性格，这些特征是由细胞中的什么结构决定的呢？今天就让我们一起走进细胞的生活，揭开这些奥秘。

通过这样的导入，结合学生自身的生命活动体验，引发学生的认知共鸣，激发学生对细胞生命活动的探究兴趣，自然过渡到本节的核心内容学习。

五、探究新知

（一）细胞的生活需要物质

首先展示蔗糖溶解在水中的实验视频，引导学生观察现象并思考：蔗糖能溶解在水中，说明物质是由什么构成的？学生通过观察和已有知识储备，能初步感知物质的微粒性。随后结合教材图文，讲解细胞生活需要的物质类型，区分无机物和有机物：无机物包括水、无机盐等，分子较小，一般不含碳；有机物包括糖类、脂肪、蛋白质、核酸等，分子较大，一般含碳。同时补充说明，细胞中的物质并非一成不变，而是处于动态更新之中，以维持细胞的正常生命活动。

（二）细胞膜控制物质进出细胞

结合教材中细胞膜作用的示意图，提出问题：细胞需要的物质如何进入细胞？细胞产生的废物又如何排出细胞？是否所有物质都能自由进出细胞？引导学生小组讨论后，总结细胞膜的功能：细胞膜如同细胞的“边界卫士”，能够让细胞需要的有用物质进入，把对细胞有害的物质挡在外面，同时将细胞产生的废物排出细胞外。为了让学生更好地理解，列举生活中的实例，如植物根毛细胞只能吸收土壤中的水分和无机盐，而不能吸收土壤中的有害物质；动物细胞不能吸收大分子蛋白质等。

（三）细胞的生活需要能量

先引导学生思考生活中的能量形式，如光能、热能、动能等，再提出问题：细胞进行生命活动所需的能量来自哪里？这些能量又是如何转换的？结合教材中叶绿体和线粒体的示意图，讲解两种细胞器的功能：叶绿体存在于植物绿色部分的细胞中，能够吸收光能，将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中，是细胞的“能量转换器”之一；线粒体存在于动植物细胞中，能够将有机物中的化学能释放出来，供细胞生命活动利用，被称为细胞的“动力车间”。

为了帮助学生厘清能量转换的过程，绘制简单的能量转换流程图，并用通俗的语言解释：植物细胞通