1.2.4 细胞的生活（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册.docxVIP

1.2.4细胞的生活（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

一、教材分析

本节内容隶属于人教版七年级上册第一单元“生物和生物圈”下的第二章“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，是在学生已经掌握细胞基本结构（细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体等）的基础上，进一步探究细胞的生命活动规律，属于细胞结构知识的延伸与深化。从知识脉络来看，本节内容上承细胞的结构，下启后续细胞的分裂、分化等知识，是理解生物体生命活动本质的关键节点。

教材遵循新课标“核心素养导向”的要求，以“细胞的生活需要物质和能量”为核心主线，通过图文结合、资料分析、实验联想等呈现方式，将抽象的物质交换、能量转换过程具象化，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。教材中“细胞膜控制物质进出”“线粒体和叶绿体是能量转换器”等核心知识点，不仅是生物学科的基础内容，也是培养学生生命观念（如结构与功能相适应）、科学思维（如类比推理、归纳总结）的重要载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出细胞生活所需的常见物质（如水、无机盐、糖类、蛋白质、脂质、核酸等），并区分无机物和有机物的基本特征；清晰阐述细胞膜控制物质进出细胞的具体作用；准确识别线粒体和叶绿体的分布部位，初步理解二者在能量转换中的基础功能。

（二）应用实践

能够结合生活实例（如植物吸收水分和无机盐、动物摄取食物）分析细胞如何获取所需物质；能通过对比线粒体和叶绿体的结构与功能，解释不同细胞（如植物叶肉细胞、动物肌肉细胞）中能量转换的差异；可以运用细胞膜的功能特点，解释生活中相关现象（如腌制蔬菜时水分渗出）。

（三）迁移创新

能够基于细胞的物质需求和能量转换规律，提出保护植物生长的合理建议（如合理光照、施肥）；能结合所学知识，推测细胞结构异常（如细胞膜受损、线粒体功能异常）对细胞生活的影响；初步形成“细胞是一个统一的生命活动整体”的认知，并能尝试解释简单的生命现象。

三、重点难点

（一）教学重点

细胞的生活需要物质和能量；细胞膜控制物质进出细胞的功能；线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。

（二）教学难点

理解细胞膜控制物质进出的选择性；抽象概括能量转换的过程（尤其是光能如何转化为细胞可利用的化学能）；建立“结构与功能相适应”的生命观念，理解细胞各结构在物质和能量代谢中的协同作用。

四、课堂导入

采用生活情境设问导入：“同学们，我们每天都需要吃饭、喝水才能维持身体活动，那构成我们身体的基本单位——细胞，它是不是也需要‘吃饭’‘喝水’呢？如果需要，它需要的‘食物’是什么？又是如何获取这些‘食物’的呢？另外，植物不需要像我们一样吃饭，却能长得枝繁叶茂，它们的能量又来自哪里呢？今天我们就一同探究细胞的生活，解开这些疑问。”

导入设计意图：从学生熟悉的自身生命活动切入，通过连续设问引发认知冲突，激发探究欲望，同时自然衔接本节课核心主题——细胞的生活需要物质和能量。

五、探究新知

本环节围绕核心知识点展开结构化探究，贯穿“教-学-评”一体化理念，每个探究模块均包含教师引导、学生活动、即时评价三个维度。

（一）探究一：细胞的生活需要物质

教师引导：展示蔗糖溶解实验视频（取少量蔗糖放入清水中，观察蔗糖颗粒消失、水变甜的过程），提问：“蔗糖消失后去哪里了？这一现象说明物质是由什么构成的？”结合教材图文资料，介绍细胞生活所需的常见物质，区分无机物（如水、无机盐，分子小、一般不含碳）和有机物（如糖类、蛋白质、脂质、核酸，分子大、一般含碳）。

学生活动：分组讨论“生活中哪些现象能说明细胞需要物质”，每组推选代表分享观点（如植物吸收土壤中的水分和无机盐、动物吃食物获取营养）；完成无机物和有机物的分类卡片配对任务。

即时评价：教师点评学生讨论成果，通过分类卡片配对的准确率，评价学生对物质分类的掌握程度；针对学生分享的实例，引导其关联细胞结构，为后续探究铺垫。

（二）探究二：细胞膜控制物质进出

教师引导：结合生活实例设问“为什么我们腌制咸菜时，蔬菜会变软、渗出水分？而新鲜蔬菜能保持坚挺？”，类比“细胞膜如同细胞的‘门卫’”，讲解细胞膜的功能——允许有用的物质（如氧气、营养物质）进入细胞，阻止有害的物质（如病菌、废物）进入，同时将细胞产生的废物（如二氧化碳）排出细胞。展示细胞膜控制物质进出的示意图，强调其选择性透过的特点。

学生活动：进行“模拟细胞膜作用”的角色扮演活动（部分学生扮演细胞膜，手持代表不同物质的卡片，判断哪些物质可以进入“细胞”，哪些需要排出）；思考并回答“如果细胞膜失去控制物质进出的功能，细胞会出现什么情况？”

即时评价：观察学生角色扮演的准确性，评价其对细胞膜功能的理解；针对思考问题的回答，引导学生深化对“结构决定功能”的认知，及时纠正错误认知。

（三）探究三：细胞的生活需要能量

教师引导：