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1.3.2动物体的结构层次教学设计（2025-2026学年人教版生物七年级上册）

一、教材分析

本节内容选自人教版生物七年级上册第一单元第三章第二节，是在学生掌握“细胞的结构和功能”“细胞的分裂和分化”等前置知识后的延伸学习。从知识脉络来看，它承接细胞层面的认知，向组织、器官、系统、个体等更高层次的结构体系过渡，构建起“细胞→组织→器官→系统→动物体”的完整结构层次框架，为后续学习人体生命活动的调节、动物的分类等内容奠定基础。

新课标强调核心素养导向，本节内容聚焦“结构与功能相适应”的生命观念培养，通过引导学生探究不同结构层次的形成与功能关联，提升观察、分析和归纳的科学探究能力。教材内容贴近学生生活实际，以人体为例展开讲解，便于学生结合自身经验理解抽象的结构关系，是落实“教-学-评”一体化理念的优质载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出动物体四种基本组织的名称、主要组成细胞及核心功能；清晰辨识器官与系统的概念，明确二者在结构层次中的层级关系；梳理并掌握“细胞→组织→器官→系统→动物体”的完整结构层次链条。

（二）应用实践

能够结合具体实例，分析某一动物器官的主要组织构成及其与功能的适应性；可以根据给定的动物体结构实例，准确判断其所属的结构层次；能通过小组合作，完成人体主要系统的功能梳理及与器官的对应匹配。

（三）迁移创新

能够运用动物体结构层次的知识，解释生活中常见的生物现象，如“皮肤受伤后能愈合，为何大面积烧伤会危及生命”；能基于结构与功能相适应的观念，推测某类特殊动物（如环节动物、节肢动物）的结构层次特点；初步形成“整体与局部相统一”的生命观念，探讨某一系统功能异常对动物体整体生命活动的影响。

三、重点难点

（一）教学重点

动物体四种基本组织的识别与功能辨析；动物体结构层次的完整梳理，即“细胞→组织→器官→系统→动物体”的层级关系；器官与系统概念的准确理解及实例对应。

（二）教学难点

细胞分化与组织形成的内在关联理解；器官的构成特点（多种组织有序结合）及其与功能的适应性分析；系统之间的协调配合关系，以及多个系统共同构成动物体的整体认知。

四、课堂导入

采用情境设问+实物观察的导入方式。首先向学生展示提前准备的新鲜鸡心（或猪心），引导学生观察：“大家仔细看这个器官，它的外形、质地有什么特点？结合生活经验，你们知道它的功能是什么吗？”待学生自由发言后，进一步追问：“我们知道生物体的基本单位是细胞，那这个功能复杂的器官，仅仅由一种细胞构成吗？如果不是，这些细胞又是如何组合在一起实现‘泵血’功能的呢？”

接着衔接前置知识：“上节课我们学习了细胞会分裂和分化，分化后的细胞会形成不同的群体。这些细胞群体如何进一步组合，最终形成像心脏这样的器官，乃至完整的动物体呢？今天我们就一同探究动物体的结构层次。”通过实物直观刺激和递进式设问，激发学生的探究兴趣，自然过渡到本节课的核心内容。

五、探究新知

（一）细胞分化与组织形成

首先引导学生回顾细胞分化的概念：“细胞分裂产生的新细胞，在形态、结构和功能上会发生差异性变化，这个过程就是细胞分化。”随后展示人体细胞分化过程的动态视频，提问：“视频中分化后的细胞，在形态和功能上有哪些明显差异？这些形态相似、功能相同的细胞会聚集在一起形成什么呢？”

结合视频讲解组织的概念：由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群，叫做组织。之后逐一展示人体四种基本组织的永久装片（或高清显微图片），引导学生分组观察、对比，梳理每种组织的核心特征：

上皮组织：观察皮肤表皮、小肠黏膜的上皮组织装片，总结其细胞排列紧密、细胞间质少的特点，讲解其主要功能是保护、分泌（如汗腺分泌汗液、小肠腺分泌消化液）；

肌肉组织：观察骨骼肌、心肌、平滑肌的装片，对比三种肌肉细胞的形态差异（骨骼肌细胞呈长梭形、有横纹，心肌细胞呈短柱状、有分支），强调其核心功能是收缩和舒张，为躯体运动、内脏蠕动提供动力；

神经组织：观察神经元装片，识别细胞体和突起（树突、轴突），讲解其功能是接受刺激、产生和传导兴奋，调节人体的生命活动；

结缔组织：观察血液、骨组织、脂肪组织的装片，发现其细胞间质发达、细胞种类多样，总结其功能具有支持（如骨组织）、连接（如肌腱）、保护（如脂肪组织）、营养（如血液运输营养物质）等多种作用。

小组展示观察成果后，教师进行补充修正，通过表格形式梳理四种组织的核心特征，强化学生的理解记忆，同时强调：细胞分化是形成不同组织的基础，不同组织的功能差异是由细胞形态、结构的差异决定的，体现“结构与功能相适应”的观念。

（二）组织构成器官

承接上一环节，设问：“仅仅一种组织能完成像心脏泵血、胃消化食物这样复杂的功能吗？”展示心脏、胃的结构解剖图（或模型），引导学生观察：“心脏主要由哪种组织构成？除此之外，还能找到哪些组织？