中小学教师高级职称专业水平能力测试复习题库及参考答案.docxVIP

中小学教师高级职称专业水平能力测试复习题库及参考答案

一、教育基础理论与政策法规

1.选择题（每题2分，共10分）

（1）根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦的核心是：

A.知识传授B.核心素养C.应试能力D.技能训练

答案：B

（2）维果茨基提出的“最近发展区”是指：

A.学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差异

B.学生个体与群体之间的能力差异

C.学生认知与情感发展的不平衡区域

D.学生课堂表现与课后作业的成绩差距

答案：A

（3）《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的核心要求是：

A.严格要求学生成绩B.尊重学生人格，平等公正对待学生

C.关注学生家庭背景D.提高学生应试技巧

答案：B

（4）在课堂教学中，“为不同学习风格的学生设计差异化任务”体现了哪种教学原则？

A.循序渐进B.因材施教C.理论联系实际D.直观性

答案：B

（5）教育心理学中“自我效能感”的提出者是：

A.班杜拉B.皮亚杰C.科尔伯格D.斯金纳

答案：A

二、学科教学能力

2.简答题（每题8分，共24分）

（1）简述新课标下“教学评一致性”的内涵及实施要点。

参考答案：内涵：教学目标、教学活动、评价任务三者指向同一核心素养发展目标，形成闭环。实施要点：①基于课程标准分解教学目标；②设计与目标匹配的教学活动（如问题链、任务群）；③设计可观测的评价工具（如表现性评价量表、分层检测题）；④课堂中及时收集反馈并调整教学。

（2）请结合具体学科（如语文/数学），说明如何设计“大单元教学”的整体框架。

参考答案（以初中语文为例）：①确定单元主题（如“家国情怀”）；②分析课标要求与教材内容，提炼单元核心素养目标（语言运用、思维能力、审美创造、文化自信）；③整合单篇课文与课外资源，设计3-5个课时的大任务（如“撰写家国人物传记”“策划主题朗诵会”）；④设计阶梯式学习活动（信息提取→深度探究→创意表达）；⑤制定单元评价方案（过程性评价+终结性评价，如学习日志、成果展示评分表）。

（3）如何通过课堂提问提升学生的高阶思维能力？请举例说明。

参考答案：①避免“是不是”“对不对”等低阶问题，设计开放性、批判性问题；②运用“追问法”引导深入思考（如学生回答“《背影》表达父爱”后，追问“作者为何反复描写父亲的动作细节？这些细节如何体现情感的独特性？”）；③结合“问题链”设计逻辑梯度（如“是什么→为什么→怎么样→如果…会怎样”）；④鼓励学生提出问题，培养质疑能力（如“你对这个实验结论有什么疑问？如何设计验证方案？”）。

三、班级管理与学生发展

3.案例分析题（20分）

案例：初二（3）班学生小宇近期上课频繁走神，作业完成质量下降，与同学冲突增多。班主任通过家访了解到，小宇父母因工作调动长期异地，由奶奶照顾，奶奶文化程度低，仅能保证生活起居。小宇曾向母亲抱怨“没人听我说话”，但母亲回应“好好学习就行”。

问题：（1）分析小宇行为问题的可能原因；（2）提出针对性的教育干预策略。

参考答案：（1）原因分析：①情感需求未满足：父母陪伴缺失，亲子沟通质量低，缺乏情感支持；②社会支持系统薄弱：隔代教育下，奶奶无法提供学业或心理指导；③情绪调节能力不足：长期压抑的负面情绪通过“走神”“冲突”外显；④学业动力下降：缺乏家庭监督与鼓励，可能产生“习得性无助”。

（2）干预策略：①建立情感联结：班主任定期与小宇进行“一对一”谈心（如每周固定15分钟），倾听其感受，肯定其优点（如“你上周帮助同学修桌椅，很有责任感”）；②优化亲子沟通：与小宇母亲沟通，建议每天视频5-10分钟（如睡前分享“今天的一件小事”），指导其使用“倾听-共情-引导”沟通法（如“我听到你说没人听你说话，是不是觉得孤单？妈妈也很想陪你，我们一起想办法好不好？”）；③构建支持网络：联系心理教师开展团体辅导（如“情绪管理”主题），安排责任心强的同学与其组成学习小组（分工合作完成任务，增强归属感）；④学业分层指导：针对作业问题，设计“基础+拓展”弹性任务（如基础题必做，拓展题选做），及时反馈进步（如“今天的计算题步骤更清晰了，继续加油！”）；⑤利用班级文化渗透：开展“我的家人故事”分享会，引导学生理解不同家庭模式的爱，减少小宇的孤独感。

四、教育科研能力

4.论述题（26分）

结合教学实际，论述中小学教师开展教育科研的意义及“问题-实践-反思”循环研究的实施路径。

参考答案：

意义：①促进专业成长：从“经验型”教师向“研究型”