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部编版九上《醉翁亭记》欧阳修

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部编版九上《醉翁亭记》欧阳修

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第三单元

（三）课题名称：《醉翁亭记》

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

九年级学生已具备文言文阅读基础，掌握常见文言实词120个左右，虚词15个左右。能借助注释理解《岳阳楼记》《小石潭记》等同类记游散文，但对北宋士大夫精神的理解尚浅。

（二）认知特点分析

该年龄段学生抽象思维能力显著提升，开始关注文本背后的文化内涵。形象思维仍占优势，对山水描写的画面感较强，但对乐其乐的深层哲理需要教师引导。

（三）可能遇到的困难预测

1.特殊句式判断困难：如山行六七里的省略句

2.文化隔阂：对醉翁之意不在酒的仕途隐喻理解不足

3.情感把握：难以区分作者表面的乐与内在的忧

（四）应对策略预设

采用三读法突破：一读解决字词障碍，二读分析章法结构，三读探究文化内涵。通过绘制山水游踪图建立空间概念，用角色扮演体会太守心境。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.积累壑蔌弈等12个重点文言词汇

2.掌握本文移步换景的写作手法

3.理解北宋文人的与民同乐政治理想

（二）自主发展目标

1.通过小组合作完成游踪示意图绘制

2.学习用思维导图分析文言文结构

3.培养对古代士大夫精神的理解能力

（三）社会参与目标

1.讨论为官之道的现代启示

2.设计亭文化保护方案

3.撰写景区文言文解说词

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.文言词汇的语境义辨析

2.写景抒情的内在逻辑链

突破策略：设计词汇闯关游戏，用不同颜色标注景物描写、情感变化的语句

（二）教学难点

1.乐的三重境界理解

2.虚词而的21处用法差异

突破策略：制作而字用法转盘教具，通过情景剧演绎三种不同的乐

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.琅琊山实景VR视频

2.北宋庆历党争背景资料

3.自制醉翁亭微缩模型

（二）学生准备

1.预习并完成文言词卡

2.收集当地亭台楹联

3.准备彩笔和A3纸

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放黄山云雾视频时提问：如果让你给亭子取名，会叫什么？展示各地名亭照片，重点突出醉翁亭造型特点。设疑：这个亭子为何能让欧阳修醉？

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.听名家范读，标出21个而字（5分钟）

2.小组竞赛翻译重点段落（8分钟）

3.绘制滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉情感曲线图（10分钟）

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

A组：补全若夫日出而林霏开段落填空

B组：改写伛偻提携为现代文场景

C组：对比《岳阳楼记》的忧乐观

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

学生用三句话概括学习收获，教师用三乐板书总结：山水之乐、宴酣之乐、同游之乐。

七、学习活动设计

（一）活动一：VR寻踪

佩戴设备沿文中路线游览，每发现一处景点即朗诵对应文句

（二）活动二：楹联创作

根据醉能同其乐主旨，为校园亭子撰写对联

（三）活动三：穿越访谈

分组扮演记者、欧阳修、滁州百姓，进行模拟采访

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.文中哪句话最能概括全文主旨？

2.负者歌于途的负是什么意思？

（二）应用分析层面

3.比较朝而往，暮而归与往来而不绝的而用法差异

4.文中四幅画面如何体现乐的层次？

（三）评价创造层面

5.如果删去太守谓谁一段，表达效果有何不同？

6.用现代观念评价与民同乐的局限性

九、板书设计

（一）主体结构

左侧竖写文章脉络，右侧画醉翁亭简笔画

（二）关键内容

用红粉笔圈出醉乐而三字

（三）生成过程

随讲解逐步添加人—景—情三层箭头

（四）设计意图

视觉化呈现文眼词与结构关系

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.背诵第2-3段

2.整理5个词类活用例句

（二）提高性作业

1.撰写《校园亭记》300字

2.制作而字用法表

（三）拓展性作业

1.研究欧阳修在滁州的政绩

2.设计醉翁亭文创产品

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.VR技术有效化解空间隔阂

2.情感曲线图突破哲理理解难点

3.学生创作的对联质量超出预期

（二）不足之处

1.虚词讲解时间分配不均

2.对学困生的个别指导不够

（三）改进设想

1.增加而字微课供课后自学

2.设置文言文互助小组

十二、拓展资源推荐

（一）阅读资源

《欧阳修全集》卷三十九

《宋代士大夫的精神世界》

（二）网络资源

国家古籍库《醉翁亭记》影宋本

安徽文旅VR展馆

（三）实践活动

考察本地古亭建筑风格

举办文言小