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部编版八上《孟子》二章

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部编版八上《孟子》二章

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第三单元

（三）课题名称：《孟子》二章

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

八年级学生已接触过《论语》等先秦诸子散文，对文言文句式、虚词有初步认知，能借助注释理解浅易文言文。但《孟子》论辩性强，涉及仁政民本等抽象概念，学生可能缺乏历史背景知识。

（二）认知特点分析

该年龄段学生抽象逻辑思维逐步发展，但对性善论等哲学观点理解仍具挑战性。部分学生存在文言文畏难心理，需通过情境化教学降低认知负荷。

（三）可能遇到的困难预测

1.特殊句式如天时不如地利的判断句

2.得道者多助中道的多重含义

3.将孟子思想与现代社会联系的能力

（四）应对策略预设

采用文言-白话-生活三级转换策略：先疏通字词，再用思维导图梳理论证逻辑，最后设计班级公约制定活动实现迁移应用。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.积累畔粟等文言实词，掌握之者等虚词用法

2.理解孟子仁政民贵君轻的思想内涵

（二）自主发展目标

1.通过小组辩论发展批判性思维

2.制作论证结构图提升信息整合能力

（三）社会参与目标

1.结合乡村振兴政策理解民本思想的当代价值

2.在模拟听证会中实践理性表达

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

《得道多助》的层进式论证结构

（二）教学难点

《生于忧患》中动心忍性的修身观理解

（三）突破策略

1.用建筑工地三层脚手架类比论证结构

2.播放抗疫纪录片片段理解忧患意识

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.战国形势图PPT

2.论证结构学习单（含填空式支架）

（二）学生准备

1.预习时用红笔标出疑惑句

2.收集一条当代惠民政策新闻

六、教学过程设计

（一）情境导入（5分钟）

展示学校围墙照片提问：如果重修围墙，要重点加固哪面？引出天时-地利-人和的辩证关系。

（二）探究新知（22分钟）

1.诵读感知：教师范读后，学生用抑扬顿挫法跟读

2.文意梳理：小组竞赛完成一词多义配对游戏

3.思维可视化：用不同颜色标注论点、论据、结论

（三）巩固练习（10分钟）

情境任务：作为社区顾问，用孟子思想解决健身场地分配纠纷

（四）课堂小结（5分钟）

学生用虽然...但是...所以...句式总结学习收获

七、学习活动设计

（一）活动一：微辩论

辩题：现代社会更需要忧患意识还是乐观精神

（二）活动二：穿越朋友圈

假设孟子开通社交媒体，设计一条推文并配图

（三）活动三：政策解码

对比精准扶贫与井田制的共通理念

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.城非不高也属于什么特殊句式？

2.找出文中三个使动用法的词语

（二）应用分析层面

3.如果孟子参加联合国会议，会提出什么建议？

4.如何用本文观点评价躺平现象？

（三）评价创造层面

5.忧患意识是否会导致过度焦虑？

6.设计校园人和指数评估量表

九、板书设计

（一）主体结构

左侧文言知识点树状图，右侧思想内涵思维云图

（二）关键内容

用城墙简笔画连接天时-地利-人和三要素

（三）生成过程

随教学推进分步呈现，最后形成完整知识网络

（四）设计意图

实现语言形式与思想内容的双重视觉化

十、分层作业设计

（一）基础性作业

整理文中排比句并仿写三组（必做）

（二）提高性作业

采访长辈记录忧患促成长的真实案例（选做）

（三）拓展性作业

撰写《孟子给青年的一封信》（选做）

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.脚手架设计有效降低理解难度

2.辩论活动激发深层思考

3.作业分层满足差异化需求

（二）不足之处

1.背景知识补充不够充分

2.个别小组讨论偏离主题

（三）改进设想

增加战国百家争鸣背景微课

（四）学生亮点

第三组用数学函数图解释多助-寡助关系

（五）再教设计

将政策解码活动改为角色扮演听证会

十二、拓展资源推荐

（一）阅读资源

《孟子译注》（杨伯峻著）第三章

（二）网络资源

国家中小学智慧教育平台诸子百家专题

（三）实践活动

参观本地古代城墙遗址并撰写考察报告

（四）跨学科联系

结合历史课战国变法单元开展项目学习

2023年11月15日