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部编版八上《白杨礼赞》茅盾

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部编版八上《白杨礼赞》茅盾

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第二单元

（三）课题名称：《白杨礼赞》

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

八年级学生已具备初步的散文阅读能力，对托物言志手法在《爱莲说》《陋室铭》等文言文中有所接触，但对现代散文中象征手法的运用理解尚浅。多数学生能识别比喻、拟人等修辞，但对茅盾式的宏大象征体系缺乏系统认知。

（二）认知特点分析

该年龄段学生抽象思维能力正在发展，对具象事物与抽象精神的关联有探究兴趣，但容易停留在表面理解。部分学生存在重情节轻语言的阅读倾向，需要引导关注文本细节。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以理解白杨树与北方农民的多重象征关系

2.对文中贵族化的楠木等对比意象的深层含义把握不准

3.对1941年创作背景与文本情感的关联认知不足

（四）应对策略预设

采用实物观察—图像还原—背景补充三维支架：课前布置观察校园树木任务，课中展示抗战时期西北影像资料，补充茅盾创作年表关键节点，帮助学生建立历史语境与文本的联结。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握虬枝婆娑等12个重点词语的准确释义

2.分析白杨树的形象特征与象征意义之间的映射关系

3.理解散文形散神聚的特点在本文中的具体体现

（二）自主发展目标

1.通过小组合作绘制白杨树精神图谱，培养信息整合能力

2.运用意象—特征—精神三步法解读托物言志类文本

（三）社会参与目标

1.结合新时代楷模事例，探讨民族精神的当代传承

2.撰写校园礼赞微写作，实践象征手法的创造性运用

四、教学重难点及突破

（一）教学重点

白杨树形象描写的层次性与象征意义的递进性

（二）教学难点

文中反复出现的不平凡在不同语段中的内涵演变

（三）突破策略

设计不平凡的N种解释思维导图活动，引导学生对比第1、5、7段中不平凡的具体所指，通过颜色标注、箭头连接等方式可视化思维过程。

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制微课《茅盾的西北之行》（含历史照片、手稿扫描件）

2.不同品种树木对比图（白杨/楠木/柳树）

3.分层阅读任务卡（ABC三级难度）

（二）学生准备

1.预习时用表格整理文中描写白杨树的形容词

2.搜集1-2个体现白杨精神的当代人物事例

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放《黄土高坡》音乐片段，展示三组图片：沙漠绿洲中的白杨、戈壁公路旁的白杨、现代城市绿化带的白杨。提问：这些生长环境迥异的白杨树给你什么共同印象？由此引出茅盾笔下不平凡的白杨。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.文本细读：分组完成白杨树特征扑克牌活动，将描写树干、枝叶、姿态的语句制成卡片，按描写角度分类（10分钟）

2.象征分析：用数学坐标系呈现物象—精神对应关系，横轴为文本特征，纵轴为象征意义（8分钟）

3.背景深化：结合微课内容，讨论第7段北方的农民到守卫家乡的哨兵的象征扩展（5分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

A层：仿写难道你就不想到...排比句

B层：用鱼骨图分析楠木的对比作用

C层：设计《白杨礼赞》文创产品并说明设计理念

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用虽然...但是...所以...句式总结学习收获，教师用意象—情感—精神三阶模型归纳托物言志散文阅读方法。

七、学习活动设计

（一）活动一：特征扑克牌分类赛

每组发放20张含描写语句的卡片，3分钟内完成分类粘贴，最快且准确率最高组获得茅盾小助手勋章。

（二）活动二：精神坐标系绘制

在坐标纸上定位文中5处关键描写，用不同颜色线条连接对应的象征意义，形成立体网状图。

（三）活动三：新时代白杨故事会

学生展示课前搜集的当代人物事例，用文中关键词点评其与白杨精神的契合点。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.文中哪三个词语最能概括白杨的外形特征？

2.婆娑与旁逸斜出分别描写什么？

（二）应用分析层面

3.比较第2段与第5段对不平凡的描写差异

4.作者为何特意强调白杨树没有婆娑的姿态？

5.楠木在文中起到什么作用？

（三）评价创造层面

6.如果删去最后一段抒情，表达效果会有什么变化？

7.当今社会哪些职业群体具有白杨精神？

8.用三个新词语重新定义不平凡的内涵

九、板书设计

（一）主体结构

左侧竖列白杨树简笔画，右侧分三栏：

物象特征—象征意义—精神升华

（二）关键内容

用黄粉笔突出笔直—坚强—民族魂的递进箭头

用绿粉笔圈画极普通—不平凡的矛盾统一

（三）生成过程

随教学推进分步呈现，先树干后枝叶最后根系

（四）