部编版八上_短文二篇_答谢中书书.docxVIP

部编版八上《短文二篇》答谢中书书

第PAGE页

部编版八上《短文二篇》答谢中书书

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版

（二）所属单元：第三单元

（三）课题名称：答谢中书书

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

八年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，能够借助注释理解常见实词和虚词的含义。在七年级学习过《陋室铭》《爱莲说》等同类小品文，对骈散结合的文体特点有一定认识。但学生对南朝时期特殊的文化背景和书信体表达方式了解不深。

（二）认知特点分析

这个年龄段的学生形象思维占主导，对山水描写有直观感受力，但缺乏对作者情感深度的把握能力。他们喜欢互动式学习，但对文言文存在畏难心理，需要教师搭建阶梯式学习支架。

（三）可能遇到的困难预测

1.对沉鳞竞跃夕日欲颓等意象的深层理解

2.把握文中自康乐以来，未复有能与其奇者的言外之意

3.区分写景与抒情的层次关系

（四）应对策略预设

采用三读法突破：初读解决字词障碍，再读梳理文章结构，深读体会情感内涵。通过绘制思维导图将抽象情感可视化，设计角色扮演活动还原历史语境。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.积累歇颓与等文言词汇

2.掌握书信体文言文的行文特点

3.理解文中描绘的自然美景与作者情怀

（二）自主发展目标

1.通过小组合作培养文本解读能力

2.学习用批注法进行深度阅读

3.提升对古典文学的审美鉴赏力

（三）社会参与目标

1.体会古人寄情山水的生命态度

2.培养保护自然文化遗产的意识

3.学习用恰当方式表达欣赏与感谢

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.品析文中高峰入云到沉鳞竞跃的写景层次

2.理解作者通过景物描写传递的人生态度

（二）教学难点

1.把握实是欲界之仙都的深层含义

2.领会文中蕴含的隐逸情怀

（三）突破策略

1.采用绘画还原法将文字转化为图像

2.设计古今对话情境，让学生以记者身份采访陶弘景

3.对比阅读《与朱元思书》，体会不同作者的山水观

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（含南朝文人交往背景资料）

2.准备山水画创作材料（宣纸、毛笔等）

3.设计学习任务单（含文言词汇梳理表）

（二）学生准备

1.预习课文并标注疑难词句

2.收集陶弘景生平资料

3.准备彩色笔和A3纸

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放古琴曲《高山流水》，展示南朝文人雅集图。提问：如果你要向朋友推荐一处美景，会怎样描述？引出古人通过书信分享见闻的传统。出示江苏茅山实景照片，介绍陶弘景隐居背景。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.初读感知：学生分组朗读，用红笔标出景物描写，蓝笔标出抒情句子

2.重点研读：围绕文章如何做到山川之美，古来共谈展开讨论

3.难点突破：通过改写现代书信的对比活动，体会文言表达的凝练之美

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础组：完成景物描写的思维导图

2.提高组：仿写晓雾将歇句式描写校园晨景

3.拓展组：为课文设计抖音短视频脚本

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用我读到...我想到...我学到...句式分享收获。教师总结骈文对偶、用典的特点，强调保护自然景观的文化意义。

七、学习活动设计

（一）活动一：山水画创作工坊

四人小组合作，根据课文内容创作四格山水画，要求每格对应一个写景层次，并题写原文关键词句。

（二）活动二：文人雅集角色扮演

设置南朝文化沙龙情境，学生分别扮演陶弘景、谢中书、书童等角色，即兴创作符合人物身份的对话。

（三）活动三：古今朋友圈设计

用现代社交媒体形式重构课文内容，设计包含定位图片文案评论的虚拟朋友圈页面。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.文中描写了哪些时段的景色变化？

2.沉鳞竞跃的鳞指代什么？

3.书信开头和结尾的称谓有什么特点？

（二）应用分析层面问题

4.如果将晓雾将歇改为早晨雾散了，表达效果有何不同？

5.作者为什么特别提到康乐？

6.文中哪些词语体现了骈文的特点？

（三）评价创造层面问题

7.如果陶弘景生活在现代，他会怎样描述这处景观？

8.这篇短文对当代人处理人与自然关系有何启示？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧竖列文言知识点，中间山水简笔画，右侧情感关键词

（二）关键内容

1.文言词汇：歇、颓、与、复

2.景物层次：山→水→晨→昏

3.情感脉络：赞叹→自得→感慨

（三）生成过程

随教学推进分步呈现，先用简笔画勾勒景物，再叠加关键词卡片

（四）设计意图

通过视觉化呈现帮助学生建立空间感和情感线索，左侧知识区可供