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2.1.2种子植物（提升讲义）教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版2024七年级上册生物学第一单元第二章第一节第二课时，是在学生认识了植物类群中孢子植物的基础上，对更高等植物类群的深入学习。种子植物作为植物界中最高等、分布最广泛的类群，其相关知识是学生构建植物类群认知体系的重要组成部分。

教材以种子的结构为核心，逐步延伸到裸子植物和被子植物的分类及特征，同时渗透了种子植物与人类生活的密切联系。这种编排符合学生从具体到抽象、从微观到宏观的认知规律，能够引导学生通过观察、比较、分析等方式主动获取知识，契合新课标中倡导的探究式学习理念，也为后续学习植物的生长发育、生态系统等内容奠定了基础。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确描述菜豆种子和玉米种子的基本结构，明确各结构的功能；能够清晰区分裸子植物和被子植物的核心特征，知晓二者的本质区别在于种子外是否有果皮包被；能够列举常见的裸子植物和被子植物实例。

（二）应用实践

能够运用所学知识准确辨别给定植物的种子类型（菜豆种子或玉米种子），并能分析不同种子结构与功能的适应性；能够根据植物的形态特征判断其属于裸子植物还是被子植物，初步具备分类思维和实践能力；能够结合生活实例，说明种子植物在人类生产生活中的应用价值。

（三）迁移创新

能够基于种子植物的特征，探讨其在不同生态环境中的分布差异及原因，建立生物与环境相适应的生命观念；能够针对裸子植物和被子植物的保护问题，提出合理的建议和方案，培养环保意识和社会责任感；能够拓展思考种子植物的进化历程，理解生物进化的趋势。

三、重点难点

（一）教学重点

菜豆种子和玉米种子的结构及各结构的功能；裸子植物和被子植物的主要特征及区别。这两部分内容是构建种子植物认知的核心，也是后续学习相关知识的基础，同时贴近学生的生活实际，便于开展探究实践活动。

（二）教学难点

玉米种子与菜豆种子结构的异同点分析；理解裸子植物和被子植物的分类依据及二者在进化上的意义。玉米种子和菜豆种子的结构存在细微差异，学生容易混淆，需要通过细致观察和对比分析才能准确区分；而裸子植物和被子植物的分类依据及进化意义较为抽象，需要引导学生结合实例进行深度思考，建立抽象思维。

四、课堂导入

展示一组实物图片，包括花生、玉米、银杏果、苹果、松针等。向学生提问：“同学们，这些都是我们生活中常见的植物器官或果实，大家仔细观察一下，它们之间有没有什么共同的联系呢？其实，这些植物都属于同一类群——种子植物，它们都能产生种子，依靠种子繁殖后代。那么，不同植物的种子结构是否相同呢？这些植物又可以分为哪几类呢？今天，我们就一同走进种子植物的世界，揭开它们的神秘面纱。”

通过实物图片直观呈现，结合生活化的提问，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动思考，自然过渡到本节课的学习内容。

五、探究新知

（一）探究种子的结构

首先组织学生进行实验探究：分发菜豆种子、玉米种子、放大镜、刀片、碘液等实验材料，引导学生分组完成实验。实验前明确实验要求：观察菜豆种子的外形，剥去种皮后观察内部结构；对于玉米种子，先观察外形，再用刀片纵向切开，在切面上滴加碘液，观察颜色变化并识别各结构。

在学生实验过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，提醒学生注意实验安全和观察的细致性。实验结束后，邀请各小组代表分享观察结果，教师结合多媒体课件，详细讲解菜豆种子和玉米种子的结构，明确种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶）、胚乳等结构的功能。重点强调菜豆种子有两片子叶，无胚乳，营养物质储存在子叶中；玉米种子有一片子叶，有胚乳，营养物质储存在胚乳中。

随后，引导学生分组讨论：菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点？教师引导学生从结构组成、子叶数量、营养物质储存部位等方面进行对比，总结得出二者的异同点，加深学生对种子结构的理解。

（二）认识裸子植物和被子植物

展示银杏、油松、水杉、豌豆、桃、水稻等植物的图片，引导学生观察这些植物种子的着生情况。向学生提问：“大家观察一下，这些植物的种子都长在哪里？它们的种子外面有没有什么东西包裹着？”

根据学生的回答，教师引出裸子植物和被子植物的概念：种子裸露，外面没有果皮包被的植物称为裸子植物；种子外面有果皮包被，形成果实的植物称为被子植物。随后，结合图片详细讲解裸子植物和被子植物的主要特征，列举常见的实例，帮助学生建立清晰的认知。

组织学生进行小组活动：给每组发放多种植物的卡片，让学生根据种子是否有果皮包被，将这些植物分类到裸子植物和被子植物两类中。活动结束后，教师进行点评和总结，强调裸子植物和被子植物的本质区别，巩固学生的分类知识。

（三）种子植物与人类的关系

引导学生结合生活实际，思考种子植物与人类生活的联系。提出问题：“在我们的日常生活中，哪些食物、用品来自种子植物？种子植物对我们的生存环境有什