2.2.2 脊椎动物 第1课时 鱼（提升讲义）教学设计.docxVIP

2.2.2脊椎动物第1课时鱼（提升讲义）教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版2024七年级上册生物学第二单元“生物体的结构层次”中“动物的类群”部分，是脊椎动物类群学习的开篇内容。教材以鱼为代表，通过呈现鱼的形态结构、生理功能及与环境的适应关系，帮助学生建立“结构与功能相适应”的生命观念，同时为后续学习两栖动物、爬行动物等其他脊椎动物类群奠定基础。

从新课标要求来看，本节内容聚焦“生物的多样性”核心概念，强调引导学生通过观察、探究等活动，认识生物类群的主要特征，理解生物与环境的相互作用。教材选取学生熟悉的鱼作为探究对象，符合七年级学生的认知特点，便于开展直观教学和探究式学习，能够有效培养学生的观察能力、探究能力和合作交流能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确描述鱼的主要外部形态特征，如身体呈流线型、体表有鳞片、有鳍等；能够说出鱼的呼吸器官是鳃，以及鳃的基本结构；能够理解鱼的形态结构与水中生活环境的适应关系。

（二）应用实践

能够通过观察鱼的实物或模型，准确识别鱼的各种鳍和鳃的结构；能够结合鱼的呼吸过程，解释鱼在水中呼吸的原理；能够运用“结构与功能相适应”的观念，分析鱼的某一形态结构对应的功能。

（三）迁移创新

能够基于鱼的适应特征，推测其他水生动物可能具有的适应水中生活的结构特点；能够针对“鱼离开水后会死亡”这一现象，提出合理的探究问题并设计简单的探究思路；能够结合生活实际，探讨鱼类资源的保护与人类生活的关系。

三、重点难点

（一）教学重点

鱼的主要形态结构特征；鱼适应水中生活的形态结构和生理功能；鱼的呼吸过程。

（二）教学难点

理解鱼的鳃与水中呼吸的适应关系；建立“结构与功能相适应”的生命观念；引导学生主动开展探究活动并总结得出结论。

四、课堂导入

教师展示一组充满生机的水生生物图片，其中以各种鱼类为主体，提问：“同学们，在清澈的池塘、奔流的江河或是广阔的海洋中，生活着许多可爱的生物，大家看这些图片，最熟悉的是什么？”待学生回答“鱼”后，继续引导：“鱼是我们生活中常见的动物，它们能够在水中自由地游动、呼吸，而我们人类却无法长时间在水中生存。大家有没有想过，鱼为什么能在水中生活呢？它们的身体结构有什么特殊之处？今天我们就一起来深入探究鱼的奥秘。”通过生活情境提问，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引入本节课的学习主题。

五、探究新知

（一）探究鱼的外部形态与水中运动的适应

教师分发鱼的实物或模型，组织学生分组观察。提出观察任务：“请大家仔细观察鱼的身体形状、体表覆盖物以及身体两侧和尾部的结构，思考这些结构可能对鱼在水中的运动有什么帮助？”

学生分组观察、讨论后，进行小组分享。教师针对学生的分享进行引导和补充：鱼的身体呈流线型，这种形状能够减少在水中游动时受到的阻力；体表覆盖着光滑的鳞片，鳞片表面有黏液，进一步降低了游动时的摩擦；鱼的身体两侧有胸鳍、腹鳍，尾部有背鳍、臀鳍和尾鳍，这些鳍是鱼的运动器官，其中尾鳍能够产生前进的动力，同时控制运动的方向，胸鳍和腹鳍主要起到平衡身体的作用。

为了让学生更直观地理解流线型结构的作用，教师可开展小实验：准备两张相同的纸片，一张折成流线型，另一张保持平整，将两张纸片同时从同一高度落下，观察下落速度的差异。通过实验现象，引导学生类比得出流线型结构能够减少阻力的结论，强化对鱼形态结构与功能适应的理解。

（二）探究鱼的呼吸器官与水中呼吸的适应

教师提出问题：“鱼在水中需要呼吸，它们的呼吸器官是什么呢？我们平时吃鱼时，在鱼的头部两侧看到的鳃盖里面藏着什么秘密？”随后，教师展示鳃的结构模型，或播放鱼鳃结构的显微视频，引导学生观察鳃的组成。

学生观察后，教师讲解：鱼的呼吸器官是鳃，鳃由许多鳃丝组成，鳃丝又细又多，能够增大与水的接触面积。鳃丝内含有丰富的毛细血管，毛细血管壁很薄，有利于气体交换。接着，教师演示鱼的呼吸过程：将一条活鱼放入盛有清水的烧杯中，观察鳃盖的开合情况，同时讲解：鱼在呼吸时，水从口进入，经过鳃丝时，水中的氧气进入鳃丝内的毛细血管，而血液中的二氧化碳则排出到水中，随后水从鳃盖后缘流出。

为了让学生更深入理解鳃与水中呼吸的适应关系，教师提出问题：“如果鱼离开水，会发生什么现象？为什么？”组织学生讨论后，教师总结：鱼离开水后，鳃丝会因为失去水分而黏结在一起，无法展开，导致与空气的接触面积大大减小，无法获得足够的氧气，最终会窒息死亡。这一现象进一步证明了鳃是鱼适应水中呼吸的特殊器官。

（三）总结鱼的主要特征

在完成上述两个探究活动后，教师引导学生回顾本节课所学内容，总结鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。同时，教师强调鱼是脊椎动物，体内有由脊椎骨构成的脊柱，这是与无脊椎动物的重要区别，为后续学习脊椎动物的分类奠定基