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统编版必修上《红烛》闻一多

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统编版必修上《红烛》闻一多

一、课题基本信息

（一）教材版本：统编版高中语文必修上册

（二）所属单元：第一单元青春激扬

（三）课题名称：《红烛》

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

高一学生已具备现代诗歌的基本鉴赏能力，能够理解意象、象征等表现手法。通过初中阶段的学习，对闻一多《七子之歌》等作品有初步接触，但对新月派诗歌的格律美和深层意蕴理解尚浅。

（二）认知特点分析

这个阶段的学生抽象思维快速发展，对诗歌中红烛意象的象征意义有探究兴趣，但容易停留在表层解读。部分学生可能对1920年代的历史背景缺乏感性认识。

（三）可能遇到的困难预测

1.对蜡炬成灰泪始干的化用理解不深

2.难以把握烧破世人梦的批判性内涵

3.对诗歌形式美与内容美的统一关系认识不足

（四）应对策略预设

1.提供1923年创作背景资料包

2.设计意象对比表格辅助分析

3.采用朗读-绘画-讨论三维联动法

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握诗歌的意象群和象征体系

2.理解闻一多三美主张在文本中的体现

（二）自主发展目标

1.通过小组合作完成意象关系图

2.撰写100字微型诗评

（三）社会参与目标

1.联系当代青年责任担当展开讨论

2.设计新时代红烛精神宣传海报

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.分析红烛意象的多重象征意义

2.体会诗歌的建筑美、音乐美

（二）教学难点

1.理解莫问收获，但问耕耘的哲学内涵

2.把握个人抒情与时代精神的结合点

（三）突破策略

1.使用意象溯源法追溯古典诗词中的烛意象

2.创设烛光剧场情境进行角色化朗读

3.设计意象魔方翻转卡片游戏

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.1920年代历史背景微课视频

2.不同材质红烛实物教具

3.闻一多手稿复印件

（二）学生准备

1.预习并标注诗歌中的意象词

2.收集关于奉献精神的名言

3.带彩色记号笔和A3纸

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

在暗室中点燃红烛，让学生观察火焰形态并记录视觉印象。播放《西南联大校歌》片段，提问：如果红烛会说话，它想告诉我们什么？由此引出红烛精神的讨论。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.音韵分析：标出全诗韵脚，体会江阳韵的激昂感（5分钟）

2.意象解构：用不同颜色标注红烛火光灰烬等意象（8分钟）

3.情感曲线：绘制诗人情感变化折线图（10分钟）

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础组：仿写红烛啊！句式（3分钟）

2.提高组：设计意象关系思维导图（5分钟）

3.拓展组：创作对抗战精神的现代赞歌（3分钟）

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

采用3-2-1总结法：3个核心意象，2种艺术手法，1点精神启示。布置课后延伸阅读《死水》。

七、学习活动设计

（一）活动一：烛光解码

分组用肢体语言表现燃烧流泪创造光明等动词，其他组猜诗句。

（二）活动二：意象魔方

六面体卡片分别写意象、修辞、情感等要素，随机组合生成新诗句。

（三）活动三：精神火炬

用红绳连接教室各角落的奉献执着牺牲等关键词卡片。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.诗歌中反复出现的核心意象是什么？

2.匠人造了你中的匠人指代什么？

（二）应用分析层面

3.比较流泪与燃烧这对矛盾的统一性

4.诗歌的句式排列如何体现建筑美？

5.第三节的破折号有什么特殊效果？

（三）评价创造层面

6.如果改写最后一句，你会如何表达？

7.当代社会还需要红烛精神吗？

8.诗人为何选择红烛而非电灯作为主体意象？

九、板书设计

（一）主体结构

左区：红烛简笔画中区：核心意象塔右区：精神坐标轴

（二）关键内容

用红色粉笔勾画烧泪光三个关键词，黄色粉笔标注韵脚规律

（三）生成过程

随课堂推进分层构建：物理属性→象征意义→时代价值

（四）设计意图

通过视觉化呈现帮助学生建立形-意-神的认知链条

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.背诵全诗

2.批注5处精彩词句

（二）提高性作业

1.比较《红烛》与《死水》的艺术风格

2.分析诗中矛盾修辞法的运用

（三）拓展性作业

1.拍摄一组寻找身边的红烛主题照片

2.创作《蓝烛》或《白烛》仿写诗

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.烛光情境创设有效激发了学习兴趣

2.意象魔方活动突破了象征理解难点

3.生成性板书清晰呈现了思维路径

（二）不足之处

1.时代背景讲解时间不足导致部分学生理解浮浅

2.诗歌朗读指导的层次性不够明显

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