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部编版八上《昆明的雨》汪曾祺

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部编版八上《昆明的雨》汪曾祺

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版初中语文八年级上册

（二）所属单元：第四单元

（三）课题名称：昆明的雨

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

八年级学生已具备散文阅读的基本能力，能够理解写景抒情类文章的常见手法，如借景抒情、托物言志等。对汪曾祺的写作风格有一定接触，但对其平淡中见真味的语言特色理解尚浅。

（二）认知特点分析

该年龄段学生形象思维活跃，对具象化的景物描写容易产生共鸣，但对文本深层意蕴的挖掘能力不足。部分学生可能因缺乏南方雨季生活体验，难以体会文中独特的情感表达。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以把握文中看似散漫实则精巧的结构安排

2.对雨这一意象的多重象征意义理解不深

3.对作者通过日常琐事表达人生感悟的写法存在理解障碍

（四）应对策略预设

1.采用意象拼图活动分解文本结构

2.引入对比阅读（如《荷塘月色》片段）凸显语言特色

3.设计雨声配文沉浸式体验环节

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.积累鲜腴密匝匝等特色词汇

2.掌握散文形散神聚的文体特征

（二）自主发展目标

1.通过批注阅读培养文本细读能力

2.学习用多感官描写景物的写作方法

（三）社会参与目标

1.体会作者对平凡生活的审美态度

2.培养观察地域文化特色的意识

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

分析文中雨的意象群及其情感承载

（二）教学难点

理解作者淡而有味的语言风格背后的文化心态

（三）突破策略

1.重点突破：绘制雨意象思维导图

2.难点突破：对比朗读改写的浓艳版文本

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.昆明雨季实景视频（3分钟）

2.汪曾祺《端午的鸭蛋》对比阅读材料

（二）学生准备

1.预习时用不同颜色标出视觉/听觉描写

2.收集家乡雨季的民谚或习俗

六、教学过程设计

（一）情境导入（6分钟）

播放雨声音频，提问：这段雨声让你联想到什么画面？展示学生课前收集的各地雨谚，引出昆明雨季的特殊性。

（二）探究新知（22分钟）

1.初读感知：用五感雷达图分析描写角度（8分钟）

2.精读研讨：分组探讨菌子杨梅缅桂花与雨的关系（10分钟）

3.难点突破：对比原文与教师改写版体会语言风格（4分钟）

（三）巩固提升（11分钟）

1.写作迁移：模仿卖杨梅的都是苗族女孩子句式描写本地特色（5分钟）

2.情感升华：讨论我想念昆明的雨的深层含义（6分钟）

（四）课堂小结（6分钟）

学生用雨滴形便签写下收获，贴成知识雨帘

七、学习活动设计

（一）活动一：雨幕探微

分组用不同颜色便利贴标记景物描写，拼贴成昆明雨季风情图

（二）活动二：舌尖上的雨季

模拟电台主播，用方言朗读描写菌子的段落并点评

（三）活动三：假如没有雨

删去文中所有雨字后对比朗读，体会结构作用

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.文中具体描写了哪些雨季风物？

2.昆明的雨季是明亮的、丰满的如何理解？

（二）应用分析层面

3.比较菌子与杨梅的描写手法有何不同？

4.文中插入陈圆圆传说有何作用？

（三）评价创造层面

5.如果给本文配乐，你会选择什么乐器？为什么？

6.文中哪处描写最能引发你的生活联想？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧竖排书写昆明的雨艺术字，右侧分三栏：

景（菌花人）-情（乡愁趣）-味（淡雅真）

（二）关键内容

用雨滴简图连接明亮丰满使人动情三个关键词

（三）生成过程

随课堂推进逐步完善板书，最后用粉笔勾出整体雨幕轮廓

十、分层作业设计

（一）基础性作业

摘抄5处体现语言特色的句子并批注（15分钟）

（二）提高性作业

以《故乡的__》为题仿写片段（20分钟）

（三）拓展性作业

调研本地某种节令风物，制作图文小报（30分钟）

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.雨声配文活动有效激活课堂氛围

2.思维导图帮助学生理清散文脉络

（二）不足之处

1.方言朗读环节时间把控不足

2.对淡而有味的风格分析不够直观

（三）改进设想

准备汪曾祺手稿复印件辅助分析语言修改痕迹

十二、拓展资源推荐

（一）阅读资源

《汪曾祺散文选》中《端午的鸭蛋》《胡同文化》

（二）网络资源

国家中小学智慧教育平台散文鉴赏微课

（三）实践活动

开展寻找身边的汪曾祺式描写摄影征文活动

2023年11月15日