基于核心素养的初中英语七年级下册《消防员的一天》深度教学设计.docxVIP

基于核心素养的初中英语七年级下册《消防员的一天》深度教学设计

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》审视，本课处于“人与社会”主题范畴下的“职业生活与社会服务”子主题。在知识技能图谱上，它要求学生围绕消防员的日常活动，掌握描述日常routine的核心动词短语（如putoutfires,checkequipment,dotrainingexercises

）及频度副词、一般现在时（尤其第三人称单数）的准确运用，这是对前两课一般现在时知识的巩固与深化，亦为后续谈论更复杂的职业生活奠定句法基础。过程方法上，课标强调在真实情境中通过听、说、读、看、写等方式理解和表达意义。本课将引导学生通过观看消防员工作视频（“看”）、阅读访谈文本（“读”）、模拟采访（“说”）、撰写日程概要（“写”）等多模态活动，完成信息获取、整合与转化的探究过程。素养价值渗透方面，文本不仅是语言载体，更是职业认知与社会责任感培养的媒介。通过剖析消防员工作的艰辛、纪律与奉献，旨在引导学生形成对职业的尊重、对安全的重视以及初步的社会服务意识，实现语言学习与育人价值的有机统一。

基于“以学定教”原则，学情研判如下：七年级学生已积累部分动词短语与一般现在时基本结构，但对第三人称单数变化规则的应用仍不熟练，易出现遗漏“s”的错误。他们对消防员职业怀有好奇与崇敬，具备通过图片、视频理解主题的直观经验，但用英语进行连贯、细节性描述存在词汇与句型储备不足的障碍。认知难点在于将离散的时间点、活动短语与频度副词，在一般现在时的框架下整合为逻辑清晰的连贯语段。教学中，我将通过“前测”问题（如“Howdoyoudescribeyourday?”）和观察小组讨论，动态诊断学生的语言产出水平与思维逻辑。针对差异，提供分层支持：为基础薄弱学生提供句型支架和词汇库；为能力较强学生设定更高表达要求，如增加细节描述或进行简单对比。核心策略是创设从机械操练到意义表达，再到创造性应用的渐进式任务链，让每位学生都能在“最近发展区”内获得发展。

二、教学目标

知识目标方面，学生将能系统建构关于消防员日常工作的词汇网络，准确理解并运用核心动词短语描述工作流程；能在一般现在时的框架下，特别是把握第三人称单数主语下的动词形式变化，结合频度副词，清晰、有条理地复述或转述消防员一天的主要活动，实现从识别、理解到情境化应用的跨越。

能力目标聚焦于英语学科的信息处理与交流能力。学生将通过扫描阅读快速定位日程信息，通过精读梳理活动顺序与细节；并能在模拟采访或汇报的情境中，整合所获信息，组织语言进行有逻辑的口头或书面表达，初步完成从输入到输出的信息转化过程，锻炼语言综合运用能力。

情感态度与价值观目标旨在从职业认知升华为价值认同。通过学习，学生将深刻体会到消防员工作的专业性、纪律性与奉献精神，激发对这一崇高职业的尊重与感恩；并在小组合作完成“安全宣传员”任务的过程中，初步树立社区安全意识与责任感。

科学（学科）思维目标重点培养信息梳理与归纳的逻辑思维。引导学生运用时间轴、表格等可视化工具梳理文本信息，发现日常叙述中的时间逻辑与活动关联，并学会从具体细节中概括人物职业特质，训练其信息加工与归纳概括的思维能力。

评价与元认知目标关注学习过程的监控与调整。引导学生依据清晰的评价量表（如：信息完整、语法准确、表达流畅）进行同伴口头汇报的互评；并在课后反思中，审视自己在本课中采用的词汇记忆策略或信息整理方法是否有效，促进其学习策略的优化。

三、教学重点与难点

教学重点在于引导学生掌握并运用一般现在时（第三人称单数）结合频度副词，连贯描述消防员日常工作流程。其确立依据源于课标对“讲述事件”语言能力的要求及本单元语法核心。在学业评价中，时态与主谓一致的准确运用是书面和口头表达的基础，亦是高频考点。此重点实为将零散词汇转化为有意义语篇的语法枢纽，对形成正确的英语表达习惯具有奠基作用。

教学难点预计有两处：一是学生在口语和书面输出中，在第三人称单数主语下consistently（始终如一地）正确使用动词形式，易受母语负迁移影响而忽略“s”；二是将文本中按时间顺序列出的离散活动，转化为包含逻辑连接词和适当细节的完整语段。难点成因在于前者需要克服自动化错误，后者需综合运用信息整合、语言组织与逻辑思维。突破方向在于设计大量有意义的语境化操练，如“纠错游戏”、“信息差”采访活动，并提供包含连接词（如first,then,afterthat,sometimes

）的句型支架，通过同伴互助与教师反馈强化正确形式。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含消防警报声、消防员工作实况短视频（约2分钟）、核心词汇与句型可视化图表、分层任务指令。准备单词卡（正面图片