2.1.2 藻类、苔藓植物、蕨类植物教案（2025-2026学年人教版生物七年级上册）.docxVIP

2.1.2藻类、苔藓植物、蕨类植物教案（2025-2026学年人教版生物七年级上册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版七年级上册第二单元“生物体的结构层次”中第一章“细胞是生命活动的基本单位”之后的植物类群初识部分，是学生从细胞层面过渡到生物体整体层面认知植物的关键衔接点。在此之前，学生已掌握植物细胞的基本结构和功能，理解了细胞构成生物体的基本逻辑，本节内容则通过引导学生认识藻类、苔藓、蕨类这三类低等植物的形态结构、生活环境及生命活动特点，为后续学习种子植物的高等特征、植物的分类及生态作用奠定基础。

从新课标要求来看，本节对应“生物的多样性”核心素养目标，需引导学生通过观察、比较不同植物类群的特征，感知生物与环境的适应关系，初步建立生物进化的简单观念。教材通过图文结合的方式呈现三类植物的实物图、结构示意图及生活场景，同时设置了观察思考、讨论交流等活动，注重引导学生主动探究，符合七年级学生以直观形象思维为主、逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

二、教学目标

依据新课标“核心素养导向”的要求，结合本节教材内容和学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定以下目标：

（一）学习理解

能够准确描述藻类、苔藓植物、蕨类植物的主要生活环境，清晰说出三类植物的核心形态结构特征，明确三类植物各自的营养方式和繁殖方式，建立“植物类群特征与生活环境相适应”的初步认知。

（二）应用实践

能够结合观察到的植物实物或图片，准确区分藻类、苔藓植物、蕨类植物；能够运用所学知识解释生活中常见的相关现象，比如苔藓植物为何常作为监测空气污染程度的指示植物，蕨类植物为何多生长在阴湿环境中；能够通过小组合作完成三类植物特征的比较表格，提升信息梳理和归纳总结能力。

（三）迁移创新

能够基于三类植物的结构和生活习性差异，推测植物类群从低等到高等的进化趋势；能够联系实际生活，提出保护苔藓、蕨类等野生植物的合理建议，树立生物多样性保护意识；能够尝试设计简单的实验方案，探究环境因素（如光照、湿度）对苔藓植物生长的影响，培养科学探究的初步能力。

三、重点难点

（一）教学重点

藻类、苔藓植物、蕨类植物的主要形态结构特征和生活环境；三类植物特征的比较及与生活环境的适应关系。这是因为掌握这些核心内容是学生后续学习植物类群进化、分类的基础，也是落实新课标“生物的多样性”核心素养的关键载体。

（二）教学难点

理解苔藓植物的结构特点与监测空气污染程度之间的内在联系；理解蕨类植物的输导组织对其生活环境和形态结构的影响；初步建立植物类群从低等到高等的进化观念。这些内容需要学生在直观认知的基础上进行抽象思维加工，对于七年级学生而言具有一定的挑战性。

四、课堂导入

上课伊始，教师展示一组精心挑选的自然景观图片：清澈池塘中漂浮的绿色水华、阴湿墙角蔓延的绿色苔藓、山林中舒展叶片的蕨类植物。随后向学生提问：“同学们，在我们的生活环境中，经常能看到这些绿色植物。它们有的生活在水中，有的扎根在阴湿的土地上，形态也各不相同。大家有没有想过，这些植物分别属于哪一类？它们的身体结构有什么特点？为什么它们会选择这样的生活环境呢？今天，我们就一同走进这些神奇的植物世界，去探索藻类、苔藓植物和蕨类植物的奥秘。”

通过直观的图片展示，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲望，同时结合生活场景提出问题，将学生的生活经验与本节课的学习内容建立联系，顺利引入新课。

五、探究新知

本环节以“自主观察—合作探究—总结归纳”的模式展开，结合实物、图片和多媒体资源，引导学生逐步探究三类植物的特征，落实“教-学-评”一体化理念。

（一）探究藻类植物

首先，教师展示海带、紫菜的干制标本和衣藻、水绵的永久装片，同时播放藻类植物生活环境的短视频，让学生自主观察并思考：“藻类植物生活在哪些地方？它们的形态结构有什么特点？是否有根、茎、叶的分化？”

学生观察结束后，组织小组讨论交流。教师巡视指导，针对学生的疑问进行点拨，比如引导学生对比海带的固着器与根的区别，明确固着器仅起固定作用，不能吸收水分和无机盐。随后，邀请小组代表分享讨论结果，教师结合学生的回答进行总结：藻类植物大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上；结构简单，没有根、茎、叶的分化；细胞内含有叶绿体，能够进行光合作用制造有机物，营养方式为自养；繁殖方式主要为孢子生殖。

最后，通过提问“藻类植物在生态系统中有什么作用？”引导学生联系实际，了解藻类植物是水生生物的食物来源，还能释放氧气，强化学生对生物与环境关系的认知。

（二）探究苔藓植物

接下来，教师展示葫芦藓、地钱的新鲜标本，让学生观察其形态和生长环境，同时提供苔藓植物结构示意图，提出探究问题：“苔藓植物的生活环境与藻类植物有什么不同？它们的形态结构是否有根、茎、叶的分化？与藻类植物相比，有什么进步之处？”

学生分组